農村中學生良好英語學習習慣的培養初探

饒達玲

摘 要 《英語新課程標準》（實驗稿）指出基礎教育階段英語教學的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。這些足以看出，教育過程就是培養學習習慣的過程。

關鍵詞 農村中學生 英語學習習慣 培養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0055-02

近年來，隨著農村經濟的高速發展及城鎮化過程的快速推進，農村人的生存方式有了很大的變化。農村中學生英語學習的現狀更是令人擔憂。在平時的教學中，我發現這些學生學習習慣很差，如，課堂上由于怕羞，不敢大膽舉手發言、勇敢地表現自己的思想，或回答問題時聲音很小，讀書時，不能放聲朗讀，只是心里默讀。更有少數學生，由于不會拼讀單詞，在單詞表上注上漢字，按照注音來讀“英語”，造成怪腔怪調，句首字母不大寫，沒有標點，遇到問題，不是積極主動的解決問題，而是等待老師的答案，如此等等。所以在教學中，需要我們認真對待，仔細觀察并及時采取有效措施加以解決。

一、培養學生良好的預習習慣

1.通讀預習內容，動手畫、圈知識要點，了解主要內容。這一過程主要是讓學生在通讀內容的過程中，從整體上了解新的所學知識。把自己認為重要的詞語、句子畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內容顯現出來，為理解和掌握知識做準備。

2.細讀內容，理解主要知識。這是預習的主要環節。學生在對所學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣運用這些知識。

3.精讀難點內容，思考、標注疑點，這是預習的重要一環。“學起于思，思源于疑”，預習就是找問題的過程。在預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，因為有了問題，學生對新課的學習才有目標，才會達到事半功倍的效果。

4.學會思考，勤于質疑。預習深入了就會有疑，所以必須注意培養學生養成質疑的習慣和興趣。提出這些問題，對深入理解課文內容很有幫助，也有利于提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

二、培養學生聽的習慣

1.聽標準發音（磁帶、光盤等），聽清后再模仿。要想使學生能夠說出地道的英語，聽多了示范發音，自然也就形成潛移默化的語感。

2.充分利用現代資源，收聽收看一些英語廣播、英文電影及英語方面的綜合節目，給學生提供聽地道標準英語，學習正確的語音語調的機會。

三、培養學生說的習慣

培養學生說的習慣可以從簡單的用英語打招呼做起，然后在課堂上，試著讓學生作自我介紹并用英語輪流作值日報告，經過一段時間的強化訓練，也就形成了一定說英語的習慣。從分角色朗讀課文對話——模仿課文——創設情景到圍繞一個“話題”的自由發揮，學生在學說英語的過程中，一次次的開口，一點點的提高，一步步的成長。教師要多一些鼓勵與肯定給他們，不要因為學生的語法錯誤或讀音錯誤而打斷他們，從而打擊了他們想說英語的積極性。

四、培養學生讀的習慣

1.認真抓好早讀。確保早讀時間，明確早讀內容，并通過背誦、聽寫等形式檢測早讀效果。

2.閱讀形式多樣化。通過齊聲朗讀、分角色朗讀、男女生分讀、分小組讀、教師或磁帶領讀、默讀等形式閱讀英語，學生參與欲強，注意力集中，有利于學習效率的提高。

3.培養閱讀技巧。在閱讀教學課文時，我利用提問題、設計缺詞填充、翻譯等來了解學生理解文章的程度，培養學生養成讀精讀細的習慣。其次也教他們會抓key sentence，通過限時閱讀的辦法，培養學生養成快速閱讀的習慣，并通過True or false練習檢查閱讀效果。

4.收集閱讀材料。在初一時，班級訂了《英語周報》，內容淺顯易懂，圖文并茂，深受學生歡迎。平時，我還注意收集或發動學生尋找網絡上的英語新詞，然后一起來研究，極大地激發了學生的閱讀興趣。

五、培養學生背的習慣

1.背單詞的習慣。眾所周知，想學好英語，就必須學會背單詞。我在培養學生這種能力時，反復強調要音、 形、義結合，也就是說，要想把一個單詞真正掌握，需要從單詞的發音入手，以音節為單位；以字母組合發音為導引把單詞的音和形結合起來，再通過適當的記憶記住它們。為了加強記憶，可以用新舊單詞替代進行表達。

2.背課文的習慣。在輔導學生背課文時，我主要采用以下辦法：（1）關鍵詞語簡單背。在背誦英語對話時，有些同學不能把一個完整的句子背下來，感到很痛苦，會越來越反感，對英語越來越沒有興趣。我就把句中關鍵的詞和短語找出來，轉換成簡單的形式。（2）長篇課文分層背。根據課文的中心內容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。背誦起來就輕松多了。

六、培養學生寫的習慣

1.培養學生好的書寫習慣

（1）課堂上認真教好筆順，避免錯誤、不準確的筆順。因此，教師的示范和糾正錯誤是抓好書寫教學的前提。

（2）嚴格要求學生書寫規范，如大寫占中上兩格但不應頂格，小寫的b、d、f、h、k、l等都須頂格寫。

（3）教師的示范作用比不斷譴責更有效得多。

（4）堅持不懈。對認真書寫習慣的訓練要持之以恒，否則會前功盡棄。

2.寫作的習慣

寫的習慣貫穿整個英語學習過程。如果說聽、說、讀是語言的輸入過程，而英語寫作就是一個輸出過程。在進行寫作訓練的時候要循序漸進，低年級要加強單句寫作訓練，安排指導學生從造句、編寫簡單對話起，逐步模仿寫簡單的書信、看圖說話等，并且與聽、說、讀的訓練相結合，會逐漸培養學生勤練筆的習慣。低年級主要是培養學生用英語去思考的習慣，避免漢式英語。進入高年級以后就要在此基礎上加強篇章段落的寫作訓練，要求學生能看圖寫文，能將現實生活中的所看、所想表達出來。

參考文獻：

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[3]吳本虎.英語學習策略[M].合肥：安徽教育出版社，2006，（9）.

（責任編輯 曾 卉）