高中英語學困生的現狀分析及轉化策略

摘 要：當前，在高中英語課堂上不愛學英語的學生逐漸增多，一些學生對英語提不起興趣，甚至出現厭惡情緒，導致英語成績差，我們把這樣的學生稱為英語學困生。這些學生在課堂上的表現以及成績不僅讓授課教師為難，而且給整個班級學風帶來影響。如何讓他們對英語學習態度發生轉變，找到適合的學習方法，對此采取行之有效的措施，是英語教師迫在眉睫的任務。

關鍵詞：英語教學；學困生；轉化策略

一、讓學困生發生轉變的現實意義

教育部頒布的《英語課程標準》強調指出：“英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。”轉化學困生有利于老師有效的組織課堂教學，減少這些學生給課堂帶來的負能量。面對英語學困生，對剛參加工作的教師來說是一種挑戰。如果能順利轉化學困生，新老師可以從中找到自信，積累教學經驗。

二、英語學困生的形成原因分析

英語學困生，正如大多數老師所言，不是他們智力不夠，而是不大愿意學，甚至不想學。造成英語學困生的因素是多方面的，我認為大致有以下幾點：

1）英語基礎差，無法適應高中的教學進度。

2）沒有良好的學習習慣，自主學習能力差。

3）英語學科的學習是一個日積月累的過程，很多內容需要大量的記憶、重復記憶。而且一旦被落下，很難在短時間內趕超別人。

4）學困生本身的個性特征就是缺乏自信，如果學了很長時間都沒趕上其他人，他們會很容易放棄。

三、轉化學困生的策略

（一）轉變學困生觀念，學習持之以恒

首先，應該先從思想上與學困生進行溝通，了解每個學困生形成的原因。多和他們交流，讓他們感受到你真正關心他們的學習。交流時注意要用詞得當，小心謹慎，不要說一些傷害他們自尊的話語。

其次，讓他們認識英語學科的特點，清楚地告訴他們，即使從現在開始天天學英語，也不會產生立竿見影的效果。學習英語需要一個長期積累的過程，只要努力成績自然會得到提高。一定要建立學習恒心。

（二）培養學困生的學習興趣，增強他們的自信心

興趣是學習的動力和源泉。如何讓學困生對英語感興趣？

首先，先給他們布置簡單的學習任務，讓他們輕松完成，找回自信。完成任務之后適當的給一些贊揚和鼓勵，讓他們心情愉悅，體驗成功的快樂。

其次，通過接觸，努力發現他們的優點，挖掘每個人的潛力。只要他們進步了， 就在全班同學的面前表揚他們，讓他們對自己所做的感到驕傲。

最后，跟每個學困生家長勤溝通，把他們的孩子在學校的進步表現告知家長，讓家長給孩子表揚。得到父母的認可，學困生會信心十足的去學習。

（三）培養學習習慣，強化學習技巧

首先，習慣的養成靠堅持。任何習慣的養成都需要持之以恒的精神和堅忍不拔的毅力，學好英語更需要不懈的努力和堅持。英語單詞的記憶需要每天不斷地背誦，像小溪流水一樣。例如：讓學生每天早上抽出固定的時間，背10個單詞。每天睡覺前考一遍自己早上背的單詞，長此以往單詞就能達到一定量的積累。這樣依次類推地學習其它的英語知識，正所謂繩鋸木斷，水滴石穿講的就是這個道理。這樣對培養學習習慣也起到一定的作用。

其次，強化英語學習技巧。有句俗語說的好，熟能生巧。英語做題的技巧很重要，教師反復的講解做題技巧，不如讓學生自己去做各種題型，總結做題經驗。再和教師進行交流，進行驗證。這好比是學習游泳一樣，如果游泳教練只是在岸邊手舞足蹈的去比劃怎樣游泳，而不讓運動員到水里去實踐，運動員們永遠不會游泳。哪怕他們到水里嗆幾口水，都對下一次的學習會有很大的幫助。任何科目的學習都需要學生進行大量的練習，但各種練習不是盲目的，需要做完練習之后不斷的反思、總結，掌握各種做題方法。有人說英語的學習就是死記硬背，其實則不然，英語的學習也需要做題技巧，這些技巧靠學生在教師的引導下不斷地練習得出。

（四）對學困生采用因材施教的方法

所謂的因材施教指的是教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發展。

一定年齡階段的學生，他們的心理特點和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學中針對學生的共同特點和個別差異，因材施教，有利于揚長避短，長善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。貫徹因材施教原則，要求做到：教師對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態度和每個學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解。

學困生是特殊的群體，教師應該認真仔細的觀察他們的行為表現采取特殊的方法對待他們，不能在教學上搞“一刀切”。每個學困生的輔導都應單獨計劃，單獨進行指導。即使是同一個人也要多留意他每天的情緒變化，教師應該做到耐心的講解，認真的總結學困生的反應和變化。讓他們真正體驗到教師是關心愛護他們的，從內心深處讓他們感動，這樣就會產生強大的學習動力，支持他們有勇氣彌補自己的不足，不斷提高成績。

（五）教師盡量做到教學形式多樣化

單一的教學形式，使人感到枯燥。教師應該不斷地改變教學形式，吸引學生的眼球。學困生有一個共同點是注意力容易分散，如何讓教學內容吸引學生的注意力，這就需要教師在進行教學設計時要認真做準備。

挑一些學生感興趣的話題來舉例子，讓學生覺得學習是有滋有味的，讓他們沉浸在歡樂課堂的氛圍中，時時體驗到學習的快樂。例如可以在課堂上做點小游戲，激起學生學習的熱情。可以編一個情景對話讓學生進行角色表演，或者講一個幽默笑話逗大家開心。這樣學生就會覺得英語課是輕松愉快的，課后也愿意花時間去學習英語，雖然學習英語的目的可能是為了在游戲中獲勝，或者在進行角色表演時更逼真，但對學習英語起到積極意義。

四、結語

總之，學困生的轉變不是一蹴而就的，是長期而艱巨的。讓學生做到“親其師，信其道”，需要教師以更多的愛心去溫暖他們，讓他們感受到你是真正關心他們的人。學困生對教師產生充分的信任，愿意把知心話跟教師訴說。這樣教師在給他們做輔導時會少一層障礙，多一層了解，更加容易開展教學工作。如果每個教師都能把學困生當作自己的孩子，精心照顧培養他們，這些學生會很快的脫“困”。

參考文獻：

[1] 于世獻.淺談后進生轉化策略.莒縣劉官莊鎮第二中學，2007，9.

[2] 李洪元，陸士杰.后進生的心理特點與教育.北京：科學出版社，1989.

[3] 肖川.教育的理想與信念.岳麓書社，2002，6.

作者簡介：王金茹（1976-），女，漢族，遼寧錦州人，碩士，研究方向：課程與教學論（英語）。