基于翻轉課堂的大學英語自主學習模式研究

【摘要】翻轉課堂可以滿足學生學習個性化的需求。在這種課堂中，學生是課堂的主體，自學是學習必不可缺的環節，更是發揮這種教學模式優勢必須的條件。因此，在翻轉課堂運用的過程中，需要對其存在的問題進行分析，并不斷提出新的解決措施，探索如何對學生的自學能力進行培養，從而提高學習的效率，提高翻轉課堂教學的質量。

【關鍵詞】翻轉課堂；英語教學；自主學習能力

A study on College English autonomous learning model based on flipped classroom

Feng Wei

School of Oriental Science and technology， Hunan Agricultural University， Hunan， 410128， China，

Abstract：Flipped classroom can meet students self-learning personalized needs. In this kind of classroom， students are the main body and self-study has become the most important way of learning and is also the necessity to bring its superiority into full play. Therefore， in the teaching process， we should analyze the existing problems， and put forward the new measures to train the students self-study ability and improve learning efficiency， which is the key to improve the quality of flipped classroom.

Keywords：Flipped classroom； English teaching； autonomous learning ability

隨著信息化技術的不斷發展，教學手段的改革，人們提出了新的課堂模式，即翻轉課堂。教師可以利用信息資源，創建相關的教學視頻；學生根據視屏內容，可以進行提前預習，而在課堂中，教師可以用更多的時間對學生學習中的疑問進行解答，從而更好的實現師生之間的互動，甚至達到一對一的教學模式。

在翻轉課堂中，大學生所要學習的英語內容包括語音、語法、文章閱讀和英語技能的學習，這些內容都可以用自學的方式進行學習，在學習后，學生可以和其他學生進行交流，并在課堂上展示學習成果，其他的學生可以通過交流對其可能存在的語法問題進行糾正，從而將學習的知識轉換為語言。

在翻轉課堂中，英語教師不在是傳統課堂中的主體，更多的是引導者，教師可以通過學生的自學情況，傳授給學生足夠的自學技能，從而學生成為課堂的主體。在英語課堂中，利用翻轉課堂，可以有效的提高學生學習英語的效率，增加學生的學習興趣。

1.自主學習與翻轉課堂

教學模式的改變，對學生自主學習的條件也會有所不同。近年來，信息化技術的不斷發展，讓學習的方式發生巨大的改變，比如遠程教育、移動學習、在線教學等等，這樣讓更多的英語學習者，可以根據自身的需求選擇不同的學習模式。傳統的英語教學模式，顯然已經不能滿足現代大學生的學習方式，因此，翻轉課堂教學模式油然而生。新模式的誕生，不僅是對傳統教學模式的改革，更是對課堂時間進行重新的分配，而教師和學生在課堂中的角色也發生了很大的變化，學生成為翻轉課堂的主體，他們以自學的方式對課堂中的教學內容進行提前預習和學習，而教師則是在課堂中對學生自學中的問題進行解答。翻轉課堂可以給予學生更多的學習空間，他們在學習的過程中更加自由。

2.基于翻轉課堂的大學英語自主學習特點

2.1資源多元化

和傳統課堂相比，翻轉課堂可以通過更多的途徑獲得教學資源，例如云端資源、互聯網資源，從而更方便教師建立英語學習資源庫，為培養個性化學生提供有效的條件，學生在完成自學的過程中可以建立更好的基礎，大量的學習資料有助于大學生更好的完成自主學習。

2.2學習時間多元化

翻轉課堂中自學模式，可以為學生提供更快捷的空間，學生學習不在受到地點和時間的限制，大學生可以通過兩種方式來學習英語，一方面在虛擬平臺中建立屬于自己的知識結構；另一方面可以在課堂中和教師、同學進行更多的交流，和傳統教學模式相比，學生學習的地方不僅是課堂，也可以通過移動平臺完成英語學習，這種學習方式可以讓大學生在一個更輕松的氛圍中進行。

2.3評價方式多元化

翻轉課堂中的評價，不在是單一的課堂教師評價，而是師生相互互動的評價，教師不僅可以在課堂中多學生學習英語的情況進行評價，在客戶也可以通過平臺在后臺對學生進行評價，學生可以更及時的接受到教師的反饋，在后期英語自學中進行及時的改正。大學英語所進行的評價包括課后測試、小組合作作業以及最終英語學習的成果展示。通過有效的評價，大學生可以進行更有效的自主學習；教師則可以根據學生的學習情況對教學內容進行調整和優化，對學生自我學習的能力進行更有效的引導。

3.英語翻轉課堂自主學習存在的問題分析

在翻轉課堂的學習上之前主要的是依賴于視頻教學，而在視頻教學中可以對視頻進行控制，如隨時的停止和播放。因此，在視頻學習的過程中，學生們就擁有自主學習的權力，可以根據自己的學習狀況來進行分層的學習，在理論上，學習獲得了最大化的學習效果。但是，在翻轉課堂的學習之前，這段學習的時間是有學生進行自我控制的，它的目的在于讓學生自己進行學習時間和狀態的掌握，而學生也必須的是以學習的目的而進行的，在這個過程中，學生必須的要做到自覺的進行學生習才行，這樣才能在最終的課堂學習時達到一個很好的效果，把這種學習方式的作用發揮到最大化。

而如果在翻轉課堂之前的課前學習學生們沒有把這個利用好，沒有自覺自主的進行課前學習的話，那么將不能帶來很好的學習效果，這期間由于缺乏一定監督，全憑學生自覺進行。在自主的視頻學習期間，學生們需要根據教學的目標和內容，進行自我的學習和尋找問題，最后與老師在課堂上進行一個問題的學習內容的交流。而如果學生無法找到學習的重點和問題，將無法達到最優的學習效果。同時的也會導致課堂的學習氛圍變得沉默，老師和學習之間無法進行很好的互動。英語的學習本身就需要進行如對話和交流，才能加強英語學習中如口語、語境的基礎。而造成這些問題的原因有如下幾個方面；

3.1學生缺乏自主學習的能力

由于在翻轉課堂的課前學習之時，老師和學習之間處在不同的地點，來時無法對學生進行一個監督和輔導，老師只是提前的布置好學習任務，讓學生們去自主的進課前學習。在這種沒有老師監督的學習環境下，學生們很可能的出現把重心偏離的了學習任務，因為，在網絡環境和信息如此發達的今天，學習們很容易的被其他的網絡信息所干擾，而無法很好的進行課前任務的自主學習，更甚者由于缺乏自我的約束和自制能力，根本沒有進行課前的視頻任務學習，反而會乘機進行游戲和看電影等。

3.2學生易產生心理焦慮

在翻轉課堂的模式下進行學習，需要學生們進行自主的學習和學習資料的選擇。這就需要學生們能從海量的學習資料中，制定出一套適合自己的學習計劃和學習資料。并且能擁有較高的自我約束能力。在信息量發達的今天，英語的學習資源非常的多，因此，學生們雖然有了更多的選擇，但是反而給學生們造成了很多的選擇壓力。這種的學習方式，對于那些擁有較強自我控制能力的學生來說，能給其最大的發揮空間和最大化學習效果。但是對于那些本身基礎較弱又缺乏一定自制力的學生來說，最終的會產生巨大的心理焦慮，無法跟上同學們的學習節奏，造成學習能力下降。

4.翻轉課堂中培養學生自主學習的方法

4.1制定合理的學習目標

自主學習想要達到理想的效果，必須要制定出合理的學習計劃和目標。有著明確的學習目標的學生能更容易的把達到良好的自主學習效果。在翻轉課堂的學習中，制定合理的學習目標能幫助學生在各個階段提高學生的自我效能感，著個學習的目標時需要進行分步設定的，能讓自己感覺到自己在不斷的前進，給予一種自我的鼓勵，并且在達到分段的小目標之時給自己一定的小獎勵，如打一把平時喜愛的游戲，看一部自己喜歡的電影等，同時也可以在興趣愛好上加入英語的學習，如在看電影時，可以選擇一些原音的英語電影。

4.2加強學習過程中的交流和合作

自主的學習方式并不是讓學生們進行獨立學習的意思，自主學習強調的是學生們的主動性，因此，在進行自主學習時，學生們也應該進行交流和合作，并且對于英語這樣的課程來說，更多是需要一種英語的語言環境，因此，在進形學習時學生們可以一起進行，或者通過網絡視頻的方式進行，這樣能讓學生們之間形成一個彼此的監督也能進行相互的交流學習。并且也有研究表明，這種相互的監督能更好的促進雙方的學習和達到既定的目標。他們在學習的資源上、制定的學習計劃上以及學習的內容上都能進行相互的對比和學習，以達到一個更好的學習狀態。

總結：

翻轉課堂是現代信息發展中一種新型教學模式，它更好的將現代信息技術和教學內容進行結合。雖然翻轉課堂具有明顯的教學優勢，但是這并不意味著翻轉課堂可以完全替代傳統的課堂教學模式。翻轉課堂只是現代教學模式的一種，所以同樣會有一定的缺點，教師應該加強對大學英語自學能力的引導，才能更好的發揮翻轉課堂的優勢，學生學習英語的質量才能得到提高。

參考文獻：

[1]葛瑞峰.基于翻轉課堂的大學英語自主學習觀念研究[J]. 淮南師范學院學報，2016，01：134-138.

作者簡介：馮煒，女，1982年12月，漢族，湖南省株洲市人，碩士研究生，職稱：講師，研究方向：用學，英語教學。

基金項目：課題級別：湖南農業大學東方科技學院教育教學改革研究項目.

課題名稱：“基于翻轉課堂教學模式的獨立學院大學英語教學研究與改革”相關成果。（項目編號：DB2015009）