中職學校數學教學改革模式創新研究

彭德強

摘要：數學是中等職業學校各專業必修課程。數學教學大綱中強調：“數學的思想、內容、方法和語言是現代文化不可缺少的組成部分，對培養高素質勞動者和中初級專門人才具有十分重要的意義。”這就要求中等職業學校的數學教師既要把數學作為一門重要的文化基礎課來教，作為一種高素質的素養去認識、理解。

關鍵詞：中職學校；數學教學；改革創新

數學教育是培養學生理性思維、嚴謹治學精神和開拓創新的重要手段。因此，數學教育是非數學專業學生的基礎性教育，是提高學生綜合素質的重要組織部分，每個中等職業學校的學生要認真學好基礎性數學，為適應今后就業打好基礎。

一、新形勢下中職學校數學課程教學存在的問題

1、中職學校數學教學中學生素質的問題。可以說，選擇中等職業學校的學生，多數是初中階段不愿意學習，導致文化課成績很差，家長從孩子出路考慮，讓孩子來中等職業學校學門手藝。往往家長和學生對職業學校教學要求根本就沒有正確對待，認為來職業學校只是學專業技術，不需要學習數學課程，對數學課學習采取放任態度。中學沒有養成良好的學習習慣，上課不記筆記，課后不復習，更有甚者上課睡覺玩手機。

2、中職學校數學課內容的問題。目前中等職業學校數學教學內容主要存在的問題是：缺乏針對性，各專業教學內容基本一樣；缺乏適應性，數學課教學不能滿足專業課程改革之需要；缺乏應用性，教材對數學知識應用性展示不足；缺乏文化性，教材忽視了學生素質培養，特別是數學思想文化的培養。現在所用的中職教材，與普通中學教材同出一轍，只是降低了要求。教學內容方面中職數學教材過于繁雜，有很強的系統性、邏輯性和抽象性，這與中職生的學習目標不匹配，不僅增加了中職生學習難度，還容易使中職學生產生抵制學習數學的心理，教學內容體系方面缺少針對性和適用性，難以激發學生的學習熱情。

3、中職學校數學課與專業課教學脫節的問題。鑒于中等職業學校數學課教材統一，各專業數學課教學內容相同，數學教師與專業課教師溝通不夠，對后續專業課程中使用的數學知識了解不足，通常教學中多采用照本宣科的教學方法。導致目前中等職業學校數學課教學內容不能很好的滿足后續專業課教學使用數學知識的要求，形成現行數學課教學內容在專業課教學中需要的沒有講透，很多并不需要的講授過多，所教數學知識在后續專業課教學中使用率低的現象，使學生容易產生學習數學無用的感覺，也大大降低了學生學習數學的主動性和積極性。

4、中職學校數學課與高職高等數學教學內容的銜接問題。中等職業學校學生多是初中畢業直接進入中職學習，年齡普遍較小。畢業后一部分學生直接進入工作崗位，還有相當一部分學生通過自主招生和成人高考，進入高職院校進一步學習。基于這部分學生在高職學習高等數學的考慮，目前中職教材與高職高等數學教學內容銜接的問題就十分突出。主要表現為：內容缺失：在三角函數和反三角函數，新課標實施后，中職數學刪除了余切函數、正割函數余割函數、反三角函數和三角函數的和差化積、積化和差公式等內容。內容重疊：中職數學和高等數學重疊最多的是導數內容等。由于教學內容、學生素質以及與專業課教學和高職高等數學教學內容銜接等多方面原因。中等職業學校多數學生對數學學習信心不足，缺少主動性和積極性。應試制度下初中時以升學為目標的被動學習的習慣，難以適應職業學校數學教學的要求，難以調動學生對數學課的興趣，在在心理上由于中職學生數學基礎差，對數學學習產生畏難情緒。加上目前數學教學內容上缺少針對性和適用性等問題，中等職業學校數學教學改革與創新迫在眉睫。

二、中職學校數學教學改革的嘗試

1、突出學生主體，使其學有所用。這就要求教師充分理解和掌握相關專業的要求和基礎理論，對教學的側重點做到心中有數。近年學校大力培養“雙師型”教師，其中一項重要措施就是讓數學教師了解專業、熟悉專業、結合專業需要開展數學教學，從而打通了專業課與數學課之間的壁壘，使數學課與專業課能更好的融合溝通，進而提高了學生的學習興趣、應用能力和授課效果。

2、讓教學內容更貼近生活，貼近專業。由于中等職也學校教學情況復雜，教學要求不能一刀切。學校教學主管部門在開學初應針對各個專業、各個班級按市場要求、學生實際等制訂教學計劃，明確各班級的教學要求。學校以“夠用、實用”為原則，舍去一些理論性較強的概念，合理把握知識的深度，刪減必學內容，增加應用部分。編寫實用性校本教材，使學生覺得生活中處處離不開數學，為學生學習數學增加了動力，達到突出應用，為專業服務的目的。

3、多種途徑激發學生學習興趣。職業學校的學生大部分是因為不適應初中應試教育，造成分數較低。探究式教學、互動教學、自主討論教學、創設思維情境等各種教法已得到普遍應用。用世界聞名人物的傳奇故事來引入數學的過去和未來，真實的例子，活潑生動的引入，對激發和培養學生學習興趣能起很大促進作用。此外，學校還經常開展豐富多彩的課外活動。如看數學趣味讀物、舉辦知識講座、開展知識競賽等。這些活動是課堂教學的延伸與補充，既滿足了愛好數學的學生的求知需要，又可以擴大學生知識面，培養學習興趣。

4、提升教師育人理念，創建和諧的課堂教學氛圍。“親其師，信其道”，師生間的信任關系將直接影響教學效果。對學生的真誠關懷、寬容和尊重、教師生動風趣的教學風格、富有感染力的個人魅力等都是營造良好學習環境的要素。教書育人是不可分割的有機整體，學生不僅學習知識，同時也是體驗情感、錘煉品格的過程。在教學過程中，應營造一個生動活潑、主動求知的學習環境，使學生在獲得知識的同時，在情感、態度、人生觀和價值觀等方面都得到充分的發展。

總之，新時期中等職業學校數學教學需要從基礎做起，進一步落實數學以及相關基礎課程教學的專業化、生活化，推進中職學校教學水平的深入發展中等職業學校的數學教師必須正視中等職業學校中數學教學的實際情況，結合所任教專業的性質，進行積極的教學改革探索。

參考文獻

[1] 范國平.關于中職數學課程改革的新理念[J].職業教育研究，2009，2.

[2] 李智杰.以專業需求為核心的中職數學教學改革[J].科技創新與應用，2012，8.