山西民間童謠對學前兒童的教育價值探究

白林　潘阿妮

摘 要：童謠作為地方民間文化的一種樣式，是指傳唱在兒童之間的沒有樂譜的歌謠。千百年來它以其俏皮生動的鄉音，瑯瑯上口的鄉韻，耐人尋味的鄉情，給予一代又一代兒童獨特而又有效的教育。[2]本文將童謠按健康、語言、社會、科學、藝術五領域進行分類，展示民間童謠對幼兒各方面的獨特作用，使幼兒能夠在民謠文化的渲染下健康茁壯成長。

關鍵詞：童謠；學前兒童；價值

中圖分類號：G613.7文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0009-02

童謠是我國文化寶藏中的一顆璀璨明珠，是民族智慧的結晶，其中，民間童謠的思想情感一直浸潤著我們的心靈，陪伴著一代人又一代人的健康成長。民間童謠對于兒童語言、行為習慣以及情感方面都有著潛移默化的作用。

一、童謠的內涵

童謠是一種地方特色文化，它表達出來的情感可以讓我們感受到地方傳統文化的魅力。童謠的內容簡單純真，聲調自然順口，形式多樣。童謠是人的一生中最早受到熏陶的啟蒙文學。因此，童謠在幼兒成長過程中的作用是不可忽視的。

二、童謠的現狀

從相關資料及研究者的數據表明童謠的發展情況其實并不樂觀。蔣萍娟在她的文章中說道，因為種種因素，我們可以看到現在的童謠創作越來越少，據統計，當當網童謠圖書的評論排行至少前5位都被外國童謠所占據，而且從銷量排行看，本國童謠不及外國童謠火熱，在當當網前20名銷售排行中，11種是外國童謠，由此可見，我們本土民間文化已逐漸在孩子們的生活中消失。[1]郭智林、聶敏在他們的文章中提到，現在的家長都很注重孩子的教育，但只針對應試教育，往往忽略了民族特色的東西以及能幫助孩

子快樂學習的東西。學校在這方面的教育也是極度匱乏，而生活中充斥的主要是自然科

學知識，有趣的童謠只能靠道聽途說。[3]我們可以發現童謠作為一種幫助幼兒有效學習

的手段，它并未被家長、校園和社會重視起來，需要我們對其給予高度的關心。

三、價值分析

在查閱了前人相關研究的基礎上，挑選了一些比較經典，能夠反映地方特色的個案童謠進行了以下分析：

（一）語言領域

1.笑話兒笑，一股亂套，

螞蟻老婆兒會抬轎。

抬一抬，摞一摞，

一摞摞到城隍廟。

先燒香，后放炮，

嚇得土地爺噠噠跑。

簡介：這是一個顛倒過來的童謠，螞蟻本來很小的動物，卻把轎子抬起來，又燒香，又放炮，還把土地爺下的噠噠跑。

價值探究：這首童謠很有趣味性，可以豐富幼兒的經驗，進一步明白事物之間的關系，使幼兒的思維和想象力得以發展。

2.我叫阿里巴巴，

身高一米八八，

看你可憐巴巴。

給你一包鍋巴，

叫我一聲姑媽。

簡介：這首童謠當中最突出的特點是其讀起來朗朗上口，壓著a的韻，節奏感很強。

價值探究：這首童謠壓著a的韻，幼兒讀起來朗朗上口，提高了幼兒的口語表達能力，增強了幼兒的節奏感和韻律感，幼兒很喜歡讀這種節奏性強的兒歌，教師或者家長應該多給幼兒準備這種韻律強的童謠。

（二）健康領域

飯前先喝湯，賽過配藥方。

謹謹讓讓吃不了，刁刁搶搶不夠吃。

簡介：童謠講述了吃飯時要注意的一些問題。

價值探究：《指南》健康目標中指出幫助幼兒具有良好的生活與衛生習慣。幫助幼兒養成良好的飲食習慣。如：合理安排餐點，幫助幼兒養成定點、定時、定量進餐的習慣。童謠中飯前喝湯，就是一種良好的飲食習慣。同時也要注意吃飯時吃多少拿多少，不要浪費。

（三）社會領域

南莊的架火太谷的燈，

徐州的鐵棍愛煞人。

簡介：這兩首童謠都來自于山西省太谷縣，反映的都是當地著名的景點和標志性物品，將這些匯編入民謠更將社會中常見的地點藝術化、形象化，同時也更利于幼兒的接受與掌握。

價值探究：《指南》社會領域指出要經常帶領幼兒參觀自己所在的省、市、縣等地區，激發幼兒熱愛自己家鄉的情感。

（四）藝術領域

小老鼠，上燈臺，

偷吃油，下不來，

嘰里咕嚕滾下來。

簡介：這首童謠歷史悠久，在《中國的男孩女孩》中是第一次記錄，歌詞簡單，生動活潑的描述了一只小老鼠偷燈油的過程，曲調輕快，強調格律和韻腳，適合幼兒傳唱。

價值探究：《指南》中提到幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。[4]這首童謠描述了小老鼠偷油不成反而掉下來的滑稽場面，幼兒通過它能想象到小老鼠的狀態，模仿其動作和形態，從而豐富幼兒的想象力和創造力。

（五）科學領域

不倒翁，咪咪笑。坐在那里不睡覺。

輕輕一手一推，它沖你丫左右搖。

簡介：該童謠介紹了不倒翁的特點，從該童謠中幼兒能知道不倒翁是摔不倒的，講述了重心越低越穩定的原理。

價值探究：《指南》中涉及到一個目標是在探究中讓幼兒認識事物的特性。[4]傳唱該童謠時幼兒不僅可以體驗到玩不倒翁的樂趣，也可以引發在游戲之余對不倒翁的思考，這培養了幼兒科學思維的能力，同時思考能力也得到鍛煉和提升。

四、教育建議

（一）家庭要培養兒童學說方言

民間童謠是一種方言的文學。研究方言是研究童謠的第一步。要傳承民間童謠，幼兒必須要有說方言的能力。因為兒童在學校都是用普通話交流，所以要鼓勵孩子在家積極用本地方言與家人進行交流，培養孩子對家鄉話的語感。家長可以用方言給孩子講故事、聊天，多鼓勵他們用方言與人交談等，讓其感受方言的社會性和親切感，從而為接受地方民間童謠打好基礎。

（二）幼兒園要把民間童謠運用在游戲中

游戲是幼兒一日生活最基本的活動，將民間童謠滲透在游戲中，讓幼兒在玩耍的同時產生對民間童謠的親近感。幼兒園可以利用各種節日開展相關的游戲活動，將相關的民間童謠設計為游戲中的一個個趣味環節，通過比賽或者合作的方式進行游戲，加深幼兒對童謠的理解和運用。

參考文獻：

[1]蔣萍娟.民間童謠伴我快樂成長[J].幼特職教，2013.

[2]鄭薏苡.民間童謠在當代兒童教育中的傳承策略研究[J].教育科學，2011.

[3]郭智林，聶敏.中國童謠兒歌的歷史、現狀及展望[J].文學與藝術，2014.

[4]中華人民共和國教育部制定.3-6歲兒童學習與發展指南[M].首都師范大學出版社，2014.