小學數學課堂教學中的輕松教學

喻桂紅

摘 要：輕松教育是教師充滿愛的教育。沒有師生之間的愛，就不存在輕松教育的理念。對于教師自身來說，教師愛學生所形成良好和諧的師生關系，才會產生好效應。而這種效應是實施愉快教育的基礎，這種教學模式，可以喚起學生對學習以及知識的興趣，可以帶動學生學習的積極性。同時促進學生身心全面發展，帶動學生操作能力與自主學習能力。

關鍵詞：小學數學；課堂；輕松教學

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0021-01

教育，自古以來就備受人們的關注。孔子在很早之前就闡述，教育輕松教學的特點，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在現代教育中，除了教學知識的重點內容外，還存在情感教學的特點。要知道教學活動的開展，是在知識以及情感兩條主線上完成的。在教學過程中，不僅可以使學生愉快的學習，同時可以消除學生內心緊張情緒，緩解學生學習中的疲勞，提高學生旺盛的精力與興趣。有利于培養學生開朗、樂觀活潑的內心世界，提高學生的記憶力與感知力，這才是教學的最終目標。作為數學教師來說，在教學的過程中，必須充分發揮自身的教學特點，設計好課程教案，給予學生輕松的學習氛圍，促進學生提高學習知識的樂趣與經濟性。

一、導入課程，精心設計教學內容

對于數學教學來說，較為枯燥無趣。這對數學教師教學來說，要從課堂的實際性出發，為學生設計一堂生動有趣的課堂教學。尤其是在教學環節的設計，將問題設計成有趣的形式，促使學生在解決問題的時候，理解學習數學的樂趣，全面增強課堂的氛圍，帶動學生的積極性。比如，學生在加減法訓練時，學生的心理活動是比較枯燥無味。教師正好可以利用有趣的故事來繼續課程，這樣會給學生帶來很大的影響力。提出學生感興趣的話題，可以激發學生對學習的積極性。其實數學本身是比較有趣的，只要教師引導學生，給學生足夠的自由空間。其實，在數學的百花園之中，有趣的問題很多。比如我國成語“韓信點兵”以及“三人分錢”等，都是可以進行輕松教學。輕松教學，全面提高課堂的教學問題，帶動學生的積極性。

二、課堂教學中，教師應該精心備課

每一位數學教師都是課堂教學的實踐者，在保證新課程標準落實之下，將課堂教學作為有利于學生主動探索數學環境的空間，促使學生在獲得知識的同時，可以豐富發展情感以及自身態度價值觀念。在教學中，恰當的風趣幽默，可以帶動課堂氛圍，達到教學的作用。對于很多有經驗的數學教師來說，在上課的時候時常出現開懷大笑，同時又保證秩序井然的教學氛圍，這就是教學中幽默的作用。因此，教師必須充分的利用各種資源，在備課的過程中，數學教師可以進行公開講課、聽課，針對班級學生的情況，不斷推敲出精彩的案例。明確分工合作的備課方式，不僅能夠照顧到各班實際情況，同時也有利于教師之間的優勢互補，可以全面的提高教學環節的質量。

三、建立平等的師生關系，創設和諧課堂氛圍

對于教師教學來說，和諧平等的師生關系，可以促進課堂氛圍的愉快進行。這種關系存在于課堂，但是建設于平時。對此，數學教師在日常的生活與學習之中，必須愛學生，才可以促使學生親其師信其道。對于教師自身來說，在平時的生活中，不斷培養自身良好心理素質修養，加強職業道德素質，全面的提高政治業務素質。

其次，自主探究，合作教學。在教學中通過學生之間的溝通與互動，學生可以看到不同的思路。對于自主探究與合作的學習方式，可以最大限度促進學生參與到學習之中。學生之間的合作，有利于培養學生之間的合作精神，培養學生團隊合作的意識，同時也有利于培養學生的競爭能力與競爭意識。在合作過程中，因材施教彌補教師面向有差異學生教學的不足，可以實現每一個學生都可以全面發展。對于教師自身來說，必須要融入到學生小組討論之中，了解每一組的合作效果與情況，可以靈活的調動學習環節。

師生之間的互動評價，可以讓學生客觀的認識自己優點，樹立學生自信心。在進行小組互評的過程中，可彌補自身的不足。這樣的教學模式可以提高學生的認識水平，同時這也是一個相互學習的機會。學生可以從客觀評價別人，學習別人的優點，取長補短。

四、激發學生學習興趣，全面調動學生學習積極性

對于小學生的心理特征來說，具有求新好奇的心理特征。設計有趣的問題導入課程，可以提高學生的求知欲望。教師在設計教學模式的時候，要針對學生思維進行設計，全面增強教學的主動性與形象性。比如，在學習到能被3整除的數特征時，教師揭開課題。在黑板上寫出515，這個數字能不能被3整除？這個時候學生經過計算就會肯定的回答。而這個時候教師可以說和學生比賽，看誰不用計算就可以迅速的判斷任意一個自然數可以被3整除。當然比賽結果是老師獲勝，而這個時候學生更像知道老師是怎么樣判斷的。有利于學生對數學產生很強烈的學習欲望，促進學生學習樂趣。

課堂教學應該松弛有度，有利于學生思維集中。在教學的過程中，教師應該冷靜對待，及時提醒學生注意知識的難點以及細節。當學生情緒低落時，教師應該及時調整自己的教學內容，有利于喚起學生自信心，幫助學生克服學習難題。教學內容必須適合學生實際需求，主次分明，教學節奏快慢得當。在教學的過程中，要及時消除學生的緊張情緒，帶著學生輕松學習。

教師在教學的過程中，如果遇到相遇應用題時，可以讓學生參與演示。直觀的教學模式，讓學生在互動的情況下，喜歡上數學。同時，有利于激發學生主動探究與學習。在教學的過程中，應該針對小學生愛玩好動的特點，觀察與制作實驗等互動，可以讓他們手腦并用，充分的了解數學的奧秘。這樣的教學模式可以提高學生的觀察能力以及動手操作能力，提高學生學習的興趣與能力。

五、結論

好的心態可以全面激發學生的心理素質與學生潛能，可以促進學生全面發展。對于數學教學來說，是師生互動與學習的過程。對于教師自身來說，必須全面更新教育理念，結合學生的特點與生活經驗。結合與學生現實生活中的有關的數學素材進行教學設計。與學生實際生活相關的教學設計，為學生學習數學活動提供自由空間，可以讓他們在實際生活中感受到數學的魅力，促進對數學學習的興趣。