高中物理專題教學策略及實施途徑探討

彭桂平

摘 要：高中物理教材的內容是按照章節進行編寫的，各個章節之間既有獨立性又有聯系性，把握好章節之間的聯系性不僅可以更好地幫助學生進行深度學習，還可以幫助教師進行合理的教學。但在實際教學活動中，部分學生的物理學習呈現章節化，比較容易的章節學生能夠掌握的很好，但是稍微困難點的章節學生掌握的就比較差，這個時候就需要教師進行專題教學。專題教學是一種自由的教學模式，也是教師幫助學生強化一些重難點知識的有效教學途徑。

關鍵詞：高中物理；專題教學；實施

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-019-01

高中物理專題教學是在學生掌握基本的知識后，針對某一章節某一知識點的重點講解的教學模式。專題教學不僅能夠升華學生所學的知識，還能彌補學生在物理學習中的不平衡性。這對物理教學有著很重要的研究意義，所以教師在實際物理教學活動中應該采用科學方法，有目的、針對性地對一些知識進行鞏固和綜合，從而提高教學效率。

一、物理專題教學存在的必要性

在系統學習物理知識后，很大一部分學生會出現掌握了很多物理概念、規律、方法和一些題目的解題方法，但遇到一些綜合能力較強的題目時仍然會感覺困難的現象。造成這種現象的主要原因是學生在剛開始的物理學習中，還能夠很好地理清章節知識點，但隨著學習內容的增多，學生的知識體系就開始混亂。從而導致學生在遇到綜合能力較強的物理習題時不能夠充分利用學過的知識。因此，在實際物理教學活動中為了增強學生對知識的理解和完善學生的知識體系，教師應該采用科學的專題教學方法，鞏固學生物理知識的同時提高學生的綜合應用能力。

二、高中物理專題教學的實施策略

1. 教師應該把握好主次關系，構建知識網絡。教師在開展專題教學時，應該根據教材內容對知識進行主次分類，將其中的重點和難點標示出來，做到讓學生在學習時能夠一目了然。主次分明教學能夠讓學生抓住課堂的核心內容，從而實現高效率學習。例如，在講“電磁感應”這個專題時，教師可以列出這樣一個教學清單： （ 1） 法拉第電磁感應定律及其多種對應形式； （ 2） 電磁感應與電路的綜合； （ 3） 電磁感應中的圖象問題； （ 4） 電磁感應與電路的綜合運用問題； （ 5） 涉及電磁感應的力電綜合運用問題。其中前兩點是基本的概念知識，后三點是知識綜合應用。通過這樣條理清晰的知識點羅列學生很直觀地明白了學習的重點在哪里，從而達到引導學生進行有效學習的教學目標。在教學過程中做到主次分明能夠提高學生邏輯思維能力從而更好地幫助學生吸收知識和消化知識。

2. 教師應該充分體現學生的主體作用。專題教學是提高教學效率的有效途徑也是提高學生學習效率的重要手段。開展專題教學是為了幫助學生能更好的學習和發展。通過專題教學也可以促進學生對物理知識的鞏固和升華。由此可看出學生是專題教學的主要對象，所以教師在專題教學中應該要充分凸顯學生的主體作用，并鼓勵學生積極參與到其中，這樣不僅能更好地激發學生學習興趣更能促進學生對知識的吸收。比如，在學習原子物理一節時，教師可以選擇一些具有爭議性和研究性的問題引導學生積極參與到其中并展開討論和探究學習。為了能更好地鼓勵學生參與到探究學習中，教師可以設置以下問題來讓學生進行討論，如1.玻爾模型中需要注意的兩大問題：一是玻爾的三條假設是什么？二是玻爾模型中能力的躍遷該怎樣理解2.三種放射線的性質既有相似性同時又具有一定的差異，請自行選擇一種方式來展現這種差異和三種放射線的不同特點。通過這些問題，學生在后面的學習中，便可以目標明確的進行學習，同時也能夠幫助學生理解玻爾模型中“軌道量子化”“能力量子化”等問題進行學習和研究。針對第二個問題，教師可以鼓勵學生進行總結，可以采用表格或者文字的形式來體現。綜上，通過這種探究式的學習不僅能激發學生興趣，更能使學生積極參與到其中，充分發揮自身的主觀能動性。

3. 教師應該注意知識歸納整理，提高學生綜合應用能力。專題教學有別于一般的課堂教學，它并非是按照教材章節順序進行的。專題教學是在學生進行系統的教材學習后，教師將相關性很強的一些知識點進行匯總，重新組合之后并講授給學生的一種教學方法。比如高中必修1第二章中是關于力的知識點，教師在進行力的專題教學時，不應該只局限第二章，在其它章節中，有關力的知識點也應該是教師進行匯總的，比如第三章的牛頓定律和第五章經典力學。這些知識點的匯總不僅能夠完善學生的知識體系還能促進學生對力的知識的升華，使得在以后的綜合應用實踐中能夠靈活運用。比如例題：長度為l的不可伸長的輕線兩端各系一個小物體，它們沿光滑水平面運動。在某一時刻質量為m1物體停下來，而質量為m2的物體具有垂直連線方向的速度v，求此時繩子的張力，這道題不僅涉及到張力還涉及能量守恒等知識點。這道題不僅考查了學生對概念的理解也考查了學生的綜合使用能力，所以教師在實際的專題教學活動中，應該注重對知識的歸納總結。

綜上所述，教師開展高中物理專題教學不僅能提高學生的學習效率也能夠提高自身的教學效率，這不僅是高中物理教學發展的必然要求，也是新課改背景下教育體系完善的客觀需要。因此教師在開展高中物理專題教學時不僅要考慮到以學生為本的教學理念更要考慮到高中物理教材內容的嚴謹性，根據實際的高中物理教學情況和學生的學習情況設計出合理的符合學生學習水平的高中物理專題教學，從而達到提高學生學習效率和提高教師教學效率的雙重目標。

[參考文獻]

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[2]殷小波. 高中物理專題教學策略[J]. 中學生數理化（教與學），2014，06.