基于建構主義理論下的初中數學探究性學習實踐

王秀穎

【摘要】 隨著社會的不斷進步，人們已經逐漸進入了一個知識化、信息化的時代.教育的目標是發展人的才能以及創造性潛能.因此，老師在教學過程中應當以培養具有創新精神的人才作為教育目標，避免以往教學中不足的地方，構建不僅可以有效發揮老師的講解作用還能夠充分突出學生主體地位的教學方法.本文主要針對建構主義理論下的初中數學探究性學習實踐進行探析.

【關鍵詞】 建構主義理論；初中數學；探究性

學習是學生根據自己已經掌握的知識來接受、理解、掌握新知識的過程，其中主動意愿是非常重要的，沒有主動的意愿，學習是毫無意義的.學生只有真正自己想學習，才可以實現有意義的建構.在傳統教學中，學生學習效率低下，難以獲得良好的學習效果.因此，應當運用怎樣的教學方法，讓學生可以主動的學習數學，是需要初中數學老師深入研究的問題.

1. 建構主義及其數學教學原則

1.1 建構主義理論

建構主義理論注重突出學生在學習中的主體地位，它提倡學生主動學習，讓學生通過已經掌握的知識與新事物展開交互活動，主動積極建構新的知識結構.建構主義理論的核心是學生，引導學生主動探索領悟知識.在以往的初中數學教學中，通常是由老師“滿堂灌”，教學方法陳舊，學生對學習提不起積極性.這樣會導致學生無法真正掌握知識，在做題目時出現錯誤或者不能動手的現象.因此，應用建構主義理論展開教學，改革傳統的教學方式是十分重要的.

1.2 建構主義數學教學原則

由不知到知的過程是學生在自己腦海中逐漸形成知識體系的過程.老師應當充分發揮自身的指導作用.倘若缺少老師的有效指導，學生就很難單獨展開高效的學習.初中數學老師在教學過程中應當把教材中的知識點轉化學生容易接受的體系.并且，在學生解答題目過程中，老師給予必要的提示也是必不可少的.老師應當深入研究學生已經掌握哪些知識，將學生已經掌握的知識與新知識有效結合起來.

2. 建構主義理論下的初中數學探究性學習實踐

2.1 建立問題情境，激發學生探究意識

建構主義提出，學生在學習過程中進入學習情境能夠有利于學生主動學習，主動探究.因此，教師可以通過建立問題情境來激發學生探究意識.傳統的數學教學策略很難調動起初中生對學習數學的興趣，教學效果不理想.老師應當挖掘出數學本身的魅力來喚起學生的探究精神，讓學生可以體驗數學的美，在探究與應用中感受創新帶來的樂趣.初中數學老師在教學過程中應當依據學生的實際情況來設計問題情境，比如充分考慮學生的知識水平、認知規律等因素.在講解過程中把握學生想問題的特征，為其創造出新穎、活潑的教學情境，促進學生主動研究問題、發現問題.這樣不但能夠有效的喚起學生學習數學的濃厚興趣，還能夠設置懸念，引導學生去主動學習，為學生更好的學習數學打下良好基礎，喚起其探究意識.

2.2 創設寬松環境，營造學生探究氛圍

建構主義提出，學生在學習的過程中創設寬松的學習環境，學生能夠更大程度的發揮主觀能動性.因此，教師可以通過創設寬松環境來營造學生探究氛圍.運用上課過程中有限的時間來學習知識是遠遠不夠的，初中數學老師可以組織各種課外活動來進一步培養初中生的學習意識.老師可以鼓勵學生多閱讀一些有關數學的課外書，從豐富有趣的課外書中體會數學的樂趣，喚起學生學習數學的主動性，激發起探究意識.比如，數學老師在講解《投影與視圖》的知識內容時，可以帶領學生走出教室，在室外給學生上一堂生動的活動課.學生在一個寬松開放的環境中，可以更好的發揮其特長，從而達到良好的教學效果.老師可以要求學生提前預習有關內容，準備好有關學習用品.在室外通過簡單的實驗讓學生掌握立體圖形與平面圖形的有關知識，引導學生展開豐富的想象，讓學生在實際操作過程中加深對投影與視圖知識的認識，提高他們的動手能力.

2.3 協作動手討論，增強學生探究樂趣

建構主義提出，學生的動手實踐是學生發揮主觀能動性，主動接受知識的重要途徑.因此，教師可以在課堂上引導學生協作動手討論，增強學生的探究樂趣.動手實踐是指讓學生通過自己動手來掌握知識內容，包括動手做題、解答題目等過程，從而掌握知識.只有在課堂上讓學生親手實踐，才能夠讓他們完全感受到數學的樂趣.比如，初中數學老師在講解“概率統計”的知識過程中，可以向學生問道：“相信同學們都希望有買彩票中獎的機會，那么怎么才能夠讓中獎的機會大一些呢？”學生們的求知欲望一下就被激發起來了，在這時老師可以讓學生對幾個周期的中獎情況做個統計，引導他們依據有關數據來編制調查統計表.在學生動手操作的過程中，真正掌握了“概率統計”的有關知識，實現了教學目標.

3. 結束語

建構主義理論注重的是將學生作為教學活動的核心，能夠推動學生更加主動，更加積極的學習，為其以后的學習打下良好基礎.初中數學老師在開展數學教學活動中應當探索怎樣在教學中實施建構主義學習理論指導下的教學方案，完全激發出初中生學習數學的興趣，提高教學質量，并為初中教學模式改革提供指導.

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