合作學習模式用于初中數學教學的實踐探究

魏永剛

摘 要：長久以來，我國的教學模式一直處于一種“滿堂灌”的狀態，不僅課堂氣氛沉悶，更是限制了學生的學習自主學習能力和創造力。針對這個問題，我國在初中數學教學中引進了合作學習模式。本文通過對其內涵的解讀，在對于此種教學模式在初中數學的應用上進行了一系列的探究并分析了它的優勢和不足之處，并針對其不足之處提出相關策略，望能給初中數學教學的研究提供一定的參考作用。

關鍵詞：合作學習模式；初中數學；實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-086-01

隨著新課改的深入開展，初中數學教學中的合作學習模式逐漸被提上新的議程。它既是對教學模式的創新也是對中國以往教學模式的顛覆。因此倍受爭議，那么它是不是真的如傳說中的那樣“神奇”，在中國初中數學的教育上是否也能產生“神效”？想要弄清楚這些問題，對于數學教師和學生來說正確理解合作學習模式、認清它的優勢并在實踐中較好的發揮出來就變得極為重要。

一、合作學習模式的基本內涵

合作學習模式源于20世紀末的美國，到了21世紀便在國際上得到普遍的重視，并步入了一個相對比較成熟的時期。對于合作學習的科學定義，學術界并沒有一致的認識，需要我們更深入的研究。在此我將對合作學習模式的內涵做一下簡單說明。合作學習模式是新課改所倡導的新的學習方式，是從單一的“滿堂灌”的學習方式向自主學習、合作交流的新方式的轉變。在我國主要采取四種合作方法，一是教師之間的合作，二是教師和學生之間的合作，三是學生之間的互動，四是全員的合作。以分組合作、探討的方式來實現學生的自主參與，提升學生的創新能力和學習熱情，以此來達到提高學生學習能力，師生共同發展的目標。具體就是，將班級內的學生按照一定的原則分成幾個小組，然后由教師設定討論內容、任務，讓學生主動參與教學任務，在組內充分討論與交流，從而實現教學任務的一種新的教學模式。

二、合作學習模式用于初中數學教學的優勢

（一）將合作學習模式用于初中數學教學，有助于培養學生團隊協作的精神。現在的學生大多為獨生子女，缺乏與他人的溝通與合作，團隊意識薄弱，而合作學習模式要求每個人與其他同學相互溝通、相互配合，通過小組內的討論，能夠讓每個學生都參與進來，增強學生團隊協作精神，實現共同進步。當他們之中遇到問題時也能相互照應，相互支持，長此以往便會增加學生間的人際交往能力，讓他們更加的了解彼此，增進友誼。

（二）將合作學習模式用于初中數學教學，有利于提高課堂效率，促進每個中學生的健康發展。我們以往的教學方法以被動接受為主，教師自說自話，學生不認真聽課、開小差、上課睡覺的情況甚是嚴重。而在合作學習模式中，這種情況卻鮮有發生。因為學生在討論的過程中，不知不覺間便活躍了課堂氣氛，時常開小差的同學也能馬上融入這個環境中。而這個階段的學生都有表現自己的欲望，所以學生的積極性很快便會調動起來。這樣，老師給布置的課堂任務便會很快解決，提高了課堂效率，也促進了優秀學生、中等學生和后進學生的共同進步。

三、合作學習模式用于初中數學教學的不足

合作學習模式雖然有它獨特的優勢，但也有它的不足之處，主要表現在以下幾點。一是由于班級內同學的性格各異、學習成績相差較大，所以小組成員的分配便成了一個不容忽視的問題。如果成績好的學生和相對差的學生在一起，則可能會演變成好學生的“一言堂”，如果小組內都是差不多水平的學生則很難討論出什么結果，也就很難實現合作學習模式共同進步的目標。二是教師對合作學習模式了解不充分，對議題的定位不準確，給予的討論時間不恰當，對要達到的目標不明確，而這對合作學習模式實踐完成的質量而言至關重要。再就是小組內的分工和獎勵問題，由于小組合作有很大的自由性與開放性，小組內成員的付出和所得是不均等和不成正比的，這樣的情況下，怎樣去獎勵那些表現優異的學生和勉勵懈怠的學生也成了一個問題。

四、合作學習模式的開展策略

首先要科學的劃分學習小組，根據班級內每個人具體的情況有所選擇的劃分，并給他們明確分工，輪流做發言人總結匯報。在劃分小組的時候可酌情把成績相差大但私下很要好的學生分在一起，激起他們討論欲望，或者刻意把幾個都不愛說話的學生分在一起，明確分工，讓他們都能真正的參與進來。

其次要明確學習流程，教師要確定學習目標、布置任務和合理安排時間。可以先讓小組內討論，得出結果后，小組發言人各談觀點，其他小組有不同看法的可以質疑、反駁。也可在討論后由小組成員對其所在的小組中的其他成員做個評價，或對其他小組的表現提出自己的看法。在大家做完充分討論后由老師總結出最佳答案并講述方法。

最后要建立一套完善的獎勵機制，公平獎勵并盡量讓多勞者得到更多的物質與口頭獎勵，可以先評選出優秀小組，最高獎勵在優秀小組中由小組成員投票選出。給與的獎勵并不求多，其主要是為了激起學生參與的積極性，給與適當的獎勵也是發揮教師主導作用的一個很重要的方面。

結語

綜上所述，合作學習模式在初中數學教學中作為一種新的學習方式，雖然有些小問題的存在，但并非不可解決，而且它有利于實現學生在學習中的主體地位、提升學生的自主學習能力、活躍課堂氣氛、促進學生的共同進步，同時還能增強學生之間、師生之間的溝通，增進情感，最終會促進教學質量的提高。

[參考文獻]

[1] 謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究[D].贛南師范學院碩士論文，2013.

[2] 楊晗.初中數學合作學習的探究與實踐[D].華中師范大學碩士論文，2014.