多元評價法用于高中信息技術教學的實踐研究

劉錦

摘 要：作為現代高中教學的新型教學方法，多元評價法注重培養學生分析和解決問題的綜合能力，同時也為高中的信息技術教學帶來了新的發展機遇。本文首先分析了多元評價法的內涵，其次闡明了多元評價法應用后的意義，最后針對多元評價法的實踐應用和具體實施辦法進行了深入的探究。

關鍵詞：多元評價法；信息技術；高中教學；實踐研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-089-01

作為高中教學基礎課程的一種，信息技術課程教學很好地適應了我國課程改革的新形勢，對高中信息技術教學的實踐研究有著深遠的意義。而在我國傳統的信息技術課程中，只是一味重視學生在知識和技能方面的培養，忽略了學生的價值觀念以及信息素養，多元評價法的引入就是為了對學生信息技術能力進行綜合評估和全面指導，因此，對多元評價法的實踐進行分析和研究對高中信息技術教學有著重大意義和價值。

一、多元評價法的內涵解析

所謂多元評價法，就是利用多種考核標準對學生的學習能力進行評價，這種“多元”表現在評價主體、評價內容和評價方法上。學生家長、教師、校區管理人員都可以作為評價主體，而評價內容則包括學生的計算機操作能力、認知能力、邏輯思維能力、分析探究能力等等，評價方法更是多種多樣，例如上機考試和筆試，學生自我評價以及他人評價。多元評價法就是從多元化的角度出發，對學生進行全面綜合的分析和考察，以期提高學生的綜合信息素養。多元評價法的運用很好地適應了高中教育改革的發展趨勢，改變了傳統單一、片面的評價模式，能夠有效提升學生的自主創新和探究能力，從而培養適應新時代的綜合人才。

二、多元評價法的意義

（一）改革了傳統的單一評價模式。在傳統的高中信息技術教學中，學生的測試成績是評價教學好壞的重要參考標準，教師也單純重視學生實際的計算機操作水平，忽略了對學生邏輯思維能力和綜合信息素養方面的培養。多元評價法的運用則增強了學生的學習興趣，真正以學生為評價主體，從而使學生全面發展。

（二）適應了高中新課程的改革理念。我國的高中信息課程明確規定，高中信息技術教學要著重培養學生的創新思維能力，因此，多元評價法的運用勢在必行。在多元評價法的考核過程中，要從評價主體、評價內容、評價方法的多元化角度出發，綜合全面分析和考察學生的信息技術能力，讓教師和家長以及學校的管理人員都能參與其中，以教師為主導、學生為主體，才能不斷適應新課程的改革理念。

（三）有利于培養學生的自主分析和探究能力。學生的自主學習能力、自主探究能力以及團隊協作能力是新課程改革的培養重點，多元評價法能夠深入挖掘學生的潛能，滿足學生的實踐以及探究需求，從而革新了傳統的學習方式，有利于培養學生的自主分析和探究能力。

三、多元評價法的實施辦法

（一）評價目標。本文以word為例，具體闡述多元評價法的實施途徑和方法。首先，word的教學內容就是word軟件的基本操作和文本編輯能力的培養。在教學過程中，教師要以學生為主體，運用任務驅動手段，采用小組團隊合作的形式，激發學習興趣和學習動力，對學生的實際操作和文本編輯能力進行綜合評價。

（二）評價方法。對學生word軟件的掌握情況的評價要從以下幾個方面進行。

1.基礎操作，檢查學生信息加工以及文本格式是否有誤。

2.團隊協作，在團隊合作過程中是否融洽，有沒有積極參與討論，是否聽取他人的意見。

3.自我認知，有沒有進行自我評價，并針對不足做出改進，是否具有清晰的自我定位。

4.他人評價，對團隊各成員以及本次課堂教學進行評價。

5.家長評價，家長對學生的學習習慣和態度的評價，以及學生在日常學習生活中word軟件的使用頻率。

教師應運用打分制的方法，對以上幾項評價內容進行綜合分析并作出評價，最后對評價結果進行合理地歸納和統計。

（三）評價效果。在多元評價法的具體運用中，可以分階段、分層次進行，可以分為課堂評價和期末總評。在評價過程中，教師的及時總結和歸納至關重要，評價的結果以及教學效果必須進行深入地分析和思考，這樣才能對學生的綜合信息技術能力進行高效合理地分析。教師還可以利用評價主體的多元化，分別從教師、學生和家長的角度對評價效果進行分析，全面了解學生，做出最終的評價結果，從而提高學生的綜合能力。

（四）應用方式。高中信息技術課程總體上可以分為知識型、技能型、創新型以及探究型四種課程種類。在運用多元評價法進行教學的過程中，一定要根據不同的課程種類進行靈活運用和分析。教師應遵循多變性、準確性、靈活性等原則，注重考查學生學習方法的進步和實踐操作能力的進步。

結語

多元評價法在高中信息技術教學中有著重要作用，它不僅改革了傳統的一元評價模式，還激發了學生的學習興趣，增強了學生的學習動力，進而提高了自主探究能力。在多元評價法的具體實施過程中，要靈活運用評價主體、評價內容和評價方法，根據不同的教學內容做出優化和調整，并對多元評價的結果進行及時歸納和總結，這樣一來，能夠有效提高學生的信息技術能力，保證教學活動的順利進行。

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