提高高中化學習題課教學質(zhì)量的策略研究

何培源

摘 要：化學是高中極為重要的科目之一，化學理論性及實用性都很強，高中化學的學習不僅能夠幫助高中學生鍛煉邏輯思維能力，還對其以后的人生發(fā)展十分有利，因此化學的學習對高中學生十分重要。本文針對高中化學習題課教學中存在的問題進行了分析，并探究了提高高中化學習題課教學質(zhì)量的具體措施。

關鍵詞：高中化學習題課；教學質(zhì)量提高；策略研究

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-082-01

高中化學由于其理論性較強，且其涉及的知識較為深奧難懂，因此化學一直是高中學生學習較為困難的一門學科。高中化學習題課教學能夠幫助高中學生深入理解所學的化學知識，以將這些知識融會貫通并能夠熟練運用，因此高中化學習題課教學對提高高中學生的化學知識水平十分重要。但目前我國高中化學習題課教學中存在者許多問題，其嚴重影響了高中化學習題課的教學質(zhì)量及效果，因此分析高中化學習題課教學中存在的問題并探究其解決措施對于幫助高中學生學好化學知識十分重要。

1. 高中化學習題課教學中存在的問題

高中化學習題課教學中存在的問題主要有兩個。第一，化學習題課內(nèi)容層次構建不合理；第二，高中化學習題課教學中老師忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)。下文便對這兩個問題進行詳細分析。

1.1 化學習題層次構建不合理

高中學生學習知識的掌握水平有高有低，學生的學習能力也有好有壞。特別是化學和知識的學習，其對學生理解能力及學習能力的要求更高，因此根據(jù)不同學生學習能力及邏輯思維的差異其掌握化學知識的難易程度不一樣，學生掌握化學知識的水平也不一樣。高中化學習題課教學時老師需要根據(jù)學生對化學知識的掌握水平及學習能力的強弱選擇不同難易程度的化學習題，但目前高中化學習題課教學中老師選擇的化學習題基本都是以高考化學習題難易程度為基準，選擇與高考化學習題題型類似、難易程度接近甚至是難于高考的化學習題。老師選擇的習題難度大，習題的難易水平構建不合理，高中化學習題課教學時選擇的習題不適于一些化學基礎較差的學生學習，嚴重影響了高中化學習題課教學的質(zhì)量。

1.2 忽略了學生主動學習能力的鍛煉

高中化學習題課教學中一般都采用傳統(tǒng)的教學方式，而一些老師為增加學生掌握習題的數(shù)量而采用滿堂灌的教學方式，有些老師為了讓學生記住習題的解答方法甚至讓學生死記硬背，這些填鴨式的教學方法是極不可取的，其不僅沒有讓學生真正理解并掌握化學知識，還會讓學生對化學知識的學習產(chǎn)后厭倦的情緒，從而嚴重影響高中化學習題課的教學效果。傳統(tǒng)的高中化學習題課教學忽略了學生才是教學的主體，往往強迫學生被動的接受知識，而忽略了提高學生學習知識的興趣，更不用說引導學生主動學習，鍛煉學生自主學習的能力了，這種完全忽略學生學習的主體地位，強迫學生被動學習的教學模式嚴重影響了高中化學習題課的教學質(zhì)量，大大減小了化學習題課的教學效果。

2. 提高高中化學習題課教學質(zhì)量的措施

2.1選擇合適的習題課教學內(nèi)容

高中化學習題課教學中習題的選擇對其教學效果的影響很大。首先化學習題的選擇要以教材上的基礎理論知識為中心，根據(jù)教學目標選擇有代表性、典型的習題類型。其次選擇的習題類型盡可能多樣化，以讓學生見識到更多種類的題型，以拓展其解題的思維。此外習題的量不在多，盡量讓學生舉一反三，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。習題選擇最關鍵的一點就是選擇難易層次梯度大、代表性強、涵蓋化學知識廣的習題類型。一個班集體中學生化學知識的掌握水平不一樣，學生的學習能力也有所差異，因此老師在選擇化學習題時要充分考慮到班級化學知識的整體水平，盡可能選擇適宜班級大部分學生一般難易程度的化學習題。

2.2明確學生在習題課教學中的主體地位

高中化學習題課教學中老師要明確學生在教學中占據(jù)的地位，以學生為教學的主體，圍繞學生展開化學習題課的教學工作。在習題課教學時老師要杜絕滿堂灌的教學現(xiàn)象，盡可能給學生留更多的自主學習時間，以讓學生自主解題鍛煉學生的化學思維，促進學生對化學知識有更深入的理解。

2.3鍛煉學生學習的主動性

興趣是最好的老師，在高中化學習題課教學中如果學生能夠對化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，則學生學習化學知識的效率會大大提高，從而愿意主動學習化學知識，提高了學生學習知識的主動性，高中化學習題課的教學效果也會隨之提高，因此高中化學習題課教學中老師要重視學生學習興趣的培養(yǎng)及自主學習能力的鍛煉，引導學生積極主動接受化學知識。

2.4引導學生養(yǎng)成對習題進行反思的習慣

學習過程中及時反思能夠提高學生的學習效率。及時反思能夠讓學生發(fā)現(xiàn)以前學習過程中存在的問題，并對以前學習的知識進行總結歸納，利于學生知識系統(tǒng)性的構建，因此在高中化學習題課教學中老師也要積極引導學生對以前解答的習題進行反思，以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)其學習過程中的問題并探究出適宜其學習的方法，從而提高高中化學習題課教學的質(zhì)量。

3. 結語

高中化學習題課教學能夠幫助學生深入理解所學的化學知識，因此探究高中化學習題課教學中存在的問題并不斷對其教學方法進行改進對于提升高中學生掌握化學知識的水平十分重要。

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