關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

史雪飛

摘 要：大學(xué)英語教學(xué)過程中，如何提升教學(xué)效果，使大學(xué)生能夠更好地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，成為當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)過程中必須考慮的一個(gè)重要議題。本文在對(duì)這一問題分析過程中，探究了關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論；大學(xué)英語；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0079-01

一、前言

大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)對(duì)于提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提高大學(xué)生對(duì)語言積累和語言應(yīng)用水平來說，有著十分重要的影響。但就當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)情況來看，教師過多地強(qiáng)調(diào)聽說的重要性，對(duì)大學(xué)生閱讀能力忽略，導(dǎo)致大學(xué)生閱讀能力提升較為困難。大學(xué)英語閱讀教育，是對(duì)英語知識(shí)的一種綜合性教學(xué)，通過對(duì)英語閱讀的有效講解，能夠提升大學(xué)生英語綜合能力。同時(shí)，關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提升英語閱讀能力來說，將有著十分重要的影響。

二、關(guān)聯(lián)理論與英語閱讀教學(xué)

關(guān)聯(lián)理論是Sperber和Wilson在1986年提出的，主要用于語言交際和話語理解，這種理論注重以關(guān)聯(lián)作為取向，通過對(duì)信息意圖進(jìn)行有效推理，更好地實(shí)現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)[1]。關(guān)聯(lián)理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，通過對(duì)語境的分析和理解，以交際能力提升作為出發(fā)點(diǎn)，明確關(guān)聯(lián)取向，更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。從英語閱讀教學(xué)本身來看，英語閱讀是對(duì)英語文章的一種理解，使文章和讀者之間處于一種書面交際活動(dòng)，注重把握交際活動(dòng)的原則和規(guī)律。英語閱讀教學(xué)工作發(fā)展過程中，注重體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)性程度，并以此作為邏輯推理的依據(jù)。關(guān)聯(lián)理論在英語閱讀教學(xué)中的英語，要牢牢把握邏輯推理這一關(guān)鍵點(diǎn)，能夠做出合理的語境假設(shè)，從而獲得最佳的語境效果。

三、英語閱讀教學(xué)中對(duì)關(guān)聯(lián)理論的實(shí)際應(yīng)用分析

在英語閱讀教學(xué)過程中，需要注重信息接收者如何對(duì)信息進(jìn)行理解和推斷，讓讀者更好地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行理解。在應(yīng)用關(guān)聯(lián)理論過程中，需要注重語言表層的邏輯推理，并能夠?qū)φZ言情境中的交際意圖進(jìn)行破譯。在進(jìn)行閱讀講解過程中，需要根據(jù)認(rèn)知原則運(yùn)用自己的語言知識(shí)以及背景知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行積極推理[2]。在英語閱讀教學(xué)過程中，如何對(duì)關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行應(yīng)用，我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

（一）對(duì)“明示—推理”的本質(zhì)進(jìn)行明確

在英語閱讀教學(xué)過程中，涉及到了閱讀技巧的相關(guān)介紹，關(guān)于“閱讀技巧”，更多地考慮到了“中心思想”，能夠?qū)ξ恼轮械摹爸行木洹边M(jìn)行把握，這樣一來，可以更好地對(duì)文章主題進(jìn)行明確。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生們能夠?qū)χ行木溥M(jìn)行很好地把握，但是如何進(jìn)行掌握和應(yīng)用，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語遇到的一個(gè)主要問題。大學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀過程中，更好地需要教師的幫助和引導(dǎo)，單獨(dú)進(jìn)行閱讀時(shí)，將很難理解文章內(nèi)容。對(duì)此，“明示—推理”在教學(xué)中應(yīng)用，要讓學(xué)生明確文章寫作過程中的基本出發(fā)點(diǎn)，即讓讀者分享和理解自身文章的內(nèi)涵和意義。這樣一來，在閱讀英語文章時(shí)，就需要對(duì)作者的寫作意圖進(jìn)行推測(cè)，明確這一點(diǎn)后，大學(xué)生在對(duì)整體內(nèi)容分析時(shí)，將會(huì)變得更加容易[3]。

（二）注重建立語篇關(guān)聯(lián)

關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，要注重建立語篇關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更好地對(duì)文章整體內(nèi)容進(jìn)行分析和理解。傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，“朗讀—分段—中心思想”的教學(xué)方式，割裂了作者的意圖，想要對(duì)文章進(jìn)行較好的把握，將變得困難。這種情況下，在閱讀教學(xué)過程中，通過建立語篇關(guān)聯(lián)，可以讓大學(xué)生明確文章中涉及到的每一句話，都有著一定的目的性，每一句話都會(huì)對(duì)文章的主題進(jìn)行服務(wù)。建立語篇關(guān)聯(lián)，能夠?qū)χ行木湟酝獾恼Z言意思進(jìn)行理解，更好地幫助大學(xué)生對(duì)文章意思進(jìn)行了解。語篇關(guān)聯(lián)，將文章中的每一個(gè)語句進(jìn)行關(guān)聯(lián)，可以從部分對(duì)整體進(jìn)行把握，從而幫助大學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行掌握。

（三）加強(qiáng)背景知識(shí)的運(yùn)用

關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，還注重對(duì)背景知識(shí)的應(yīng)用，通過運(yùn)用背景知識(shí)，能夠讓大學(xué)生更好地對(duì)文章關(guān)聯(lián)性進(jìn)行把握。背景知識(shí)與語境效果同樣重要，背景知識(shí)是文章創(chuàng)作過程中，涉及到的一個(gè)主要影響因素，對(duì)全文的中心思想有著重要的表現(xiàn)力。很多文章在創(chuàng)作過程中，都是受到背景影響的。這樣一來，大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，對(duì)背景知識(shí)的把握，是應(yīng)用關(guān)聯(lián)理論必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，拓展背景知識(shí)，將其有效運(yùn)用，能夠?qū)㈤喿x理解提升一個(gè)高度。對(duì)此，大學(xué)英語教師在應(yīng)用關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重加強(qiáng)知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，將與閱讀有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用到語篇理解中，培養(yǎng)學(xué)生語言閱讀能力和理解能力。

四、結(jié)束語

總之，在對(duì)關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用過程中，要注重把握關(guān)聯(lián)理論的本質(zhì)，即文章理解過程中，能夠?qū)Α瓣P(guān)聯(lián)性”這一問題進(jìn)行有效把握。所謂的“關(guān)聯(lián)性”，也就是文章的內(nèi)在聯(lián)系，注重把握文章中每一句話的目的性和關(guān)聯(lián)性，改變以往的“朗讀—分段—中心思想”的英語閱讀教學(xué)方法，避免對(duì)作者中心思想的分割，能夠從部分對(duì)整體進(jìn)行更好地把握。這樣一來，才能夠真正提升大學(xué)英語閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛小五.關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2014，16：303-304.

[2]況新華，徐婷.關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語閱讀理解教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2014，20：20-21.

[3]徐瑩.關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2013，32：194.