基于“影響課堂教學的心理因素”な詠翹轎齦叩冉逃教學策略

陳利冰　黃建榕

摘 要：教學策略是教學中所采用的方式、方法和媒體的總和。隨著我國經濟和社會的飛速發展，我國高等教育正處于巨大的變革時期。教學策略的應用作為高等教育教學改革中的重要一環，直接關系到高等教育的質量。如何利用有效的教學策略提高教學效率，改進教學效果已成為教學改革的關注點。本文基于影響課堂教學的心理因素視角，從認知、情感和動素、社會心理及人格等因素對高等教育教學策略進行深入探討，旨在探索適合現代高等教育的教學方法，對今后開展教學工作提供指引。

關鍵詞：心里因素；高等教育；教學策略

中圖分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0115-01

高等教育以培養具有扎實基礎、較高智商和能力的高級專門人才為目標。但是，當前我國大學的課程教學采用傳統的教師講授模式。不能激發學生的主動性和創造性，致使學生缺乏學習興趣和熱情，缺少質疑精神、創新意識與能力。因此，在高校課程教學中實行有效的教學策略，將學生被動參與變為主動積極創造等教學理念變得至關重要。本文基于教育心理學理論，從影響課堂教學的不同心理因素度出發探析高等教育教學策略。

教學策略是指在教學過程中，為實現特定教學目標，依據學生的實際、主客觀教學條件，綜合考慮教學順序、組織形式、方法和媒體等包括競爭與合作學習策略、替代式教學策略與產生式教學策略。影響課堂教學的因素分為教師與學生因素、認知與非認知因素、課堂內與課堂外因素、物理與社會心理因素。……