探究翻轉課堂中提高學生自主學習的策略

卓芳

摘 要：翻轉課堂是一種新興的教學方式，它強調學生要在課前自主完成相關的學習資料，這對學生的自主學習能力也提出了更高的要求，然而翻轉課堂教學過程中普遍存在學生自學情況不佳的現象。本文就提高翻轉課堂中學生的自主學習情況，提出了五點策略，包括轉變學生傳統的學習觀念；構建完善的信息化自主學習平臺；教師與家長雙方監督；構建小組合作學習；提供多樣化的、符合學生最近發展區的自主學習資料。

關鍵詞：翻轉課堂；策略；自主學習

一、引言

翻轉課堂是一種新興的教學模式，它最先是由美國高中科學教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯提出的，這兩名教師用視頻記錄下課程，給不能來上課的學生使用，隨后教師發現，學生對這種方式的反應很積極。他們認為，這種方式能讓學生更有效地利用上課時間，但對學生自主學習能力提出了挑戰[1]。這種基于信息技術的教學模式已經受到國內外教育研究者的關注。

簡單的說，翻轉課堂就是在課前通過網絡環境給學生呈現課程材料，讓學生自主學習完成知識的傳授，然后上課時間用于建立以學生為中心的學習活動，達到知識的內化吸收[2]。翻轉課堂徹底擺脫了“課堂知識傳授+課下知識內化”的傳統教學形式的束縛，而是將二者實施的順序顛倒過來[3，4]。它真正體現了以學生為中心，因材施教，分層教學；符合學生學習的個體差異性，突出學生學習過程中的主體地位[5]。……