高職院校音樂教育德育功能的開發及多樣性

謝玉星

摘 要：新時期教育教學活動中不斷的把握德育教育的內涵，讓德育教育能夠進一步創新發展，現在高職院校逐年增加，不斷擴招，因而高職院校學生的德育教育也更顯重要。本文主要介紹音樂教育和德育教育開展的實質性意義，并且探究目前德育教育面臨的瓶頸，以及有待解決的問題，通過多樣性的實施手段讓高職音樂德育教育更上一個高度。

關鍵詞：高職院校；音樂教育；德育功能；開發多樣性

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0170-02

高職院校主要是培養高級技能型，為國家的現代化建設作出突出貢獻的人才，最近幾年高職院校不斷擴招，使高職院校的人才培養有了壓力，這將為德育教育的開展帶來更大的難度。所以面對這一實際問題，就要求在音樂教學方面深入德育教育理念，通過德育教育讓學生先學會做人，然后再學做事。

一、音樂教育德育活動開展的實質意義

（一）音樂教育與德育教育的關系

從古到今，無論國內和國外很多音樂家對于德育教育都有自己的獨到見解和重要的教學方法，我國著名的教育學家孔子說過，“樂以致性，故能成性、成性亦修身也。”通過這句話就能充分的體現出音樂和道德之間的關系，音樂能夠在聽的過程中陶冶人的情操，震撼人的心靈，心理學家指出聲音的感受與光線感受相比較，與情感聯系更密切，也更直接，人們在這個過程中情感也容易得到共鳴。我國著名的音樂家賀綠汀也曾經說過，一個人的音樂修養能夠帶動這個人在專業技能和專業知識方面的影響力，如果經常接觸優美的音樂，就能讓人的思想更純潔，形成高尚的道德品質。因此，人和音樂之間的關系從古至今都密不可分，通過音樂培養道德更是被很多人認同和使用的有效方法，音樂和道德的關系，讓音樂和德育之間有著密切的聯系。

（二）音樂是一種德育語言方式

常規的語言表達只能表達一部分語言內容，但是音樂語言是能夠全篇托出心意的語言表達方式，能夠綜合把握心理意蘊。由于部分意向和情感的觀念的限制，運用傳統的德育教育方法不能具體表達出人的情感因素，就要求運用音樂的模糊表達方式，比如我們經常能夠聽到的具有愛國之情的歌曲《國歌》在歌曲演奏中都會感悟到聽眾的心理，震撼聽眾的感受，通過演唱《黃河大合唱》讓歌者和聽者都樹立強烈的民族自信心和自豪感。

（三）音樂是德育情感方式

音樂語言的開展主要以邏輯為主要的出發點，并且遵循情感邏輯，表達文學中的情感描述方面的內容，因而可以理解成情境復制。不同音樂的情境模式傳達的通用信號不同，因而表達出來的情感基調也不同，由于人的情感尤為復雜，因而多項表達方式在情感中是經常出現的情況，音樂就是運用這類表達方式。比如，聽貝多芬的《田園交響曲》可以讓人心情放松，有快樂和愉悅的感覺；另外《二泉映月》體現出對不平等舊社會的深切控訴之情，因而也是阿炳正義和堅強的內心寫照。不同類型的音樂對人的感悟不同，如音樂曲調舒緩讓人感覺放松，如音樂曲調可歌可泣那么就讓人的心情也跟著跌宕起伏，振奮人心的樂曲讓人的精神也隨著振奮。由此可見道德情感和音樂情感相互對應，并且形成統一。在德育的過程中需要了解人與人之間的道德思想關系，通過相關形象和相互作用，得到最為直觀的結果，并且成為他人的道德思想，形成道德觀念意識的教育導入。

（四）音樂是一種德育行為方式

第一，音樂主要是人行為的結果，比如民歌；第二，音樂是聲音的延續，因而音樂與人們的行為生活環境有著極為密切的關系。第三，人們對音樂的理解多數情況下都是通過行為進行情感表達，所以同樣的音樂作品，如果演唱或者表演人不同，就會產生不同的效果，演奏者或者演唱者進行演奏首先需要調整自己的心理狀態，尤其關于道德情感表達的情況下。如，對弱者的憐憫，對勇者的贊美。不同的音樂思維方式會產生不同民族符號特征，因而時代性和民族性是歷史的鮮明標志。

二、高職音樂德育教育存在的主要問題

（一）音樂教師音樂意識薄弱

音樂教師大都畢業于師范院校，因而受到過系統化的音樂教育、心理教育，作為教師“育人”是開展教育的核心，因而教師需要了解德育教育對音樂的重要性。但目前音樂教師將更多的精力集中于自身的專業修養重塑，音樂課程的設計和教學形式、教學手段的研究這些方面，更關注于自己的專業素養形成狀況，并且將更多的心思集中在如何將音樂知識傳遞給學生，并且讓學生在這個過程中感受、表現和創造各類音樂的美。所以對于音樂教材的利用、音樂活動和內涵任務等方面的研究就少了，但是教學中很多要求比較膚淺脫離實際要求，可操作性弱。音樂教師將德育教育看成是學校德育工作要求，是班級的行為，班主任需要承擔主要教育任務，因而與自己的關系不大。造成學生對思想品德和道德品德方面的關注度缺乏的現象。

（二）教材中德育素材挖掘不夠

音樂素材是學生開展音樂教育的依據和基礎，那么在編排教材的時候，就要體現出音樂的知識性特點，其中更為重要的是要體現出德育教育的原則性特點，利用教材內容給學生滲透各類思想，在潛移默化中讓學生學會做人和做事，教會學生做一個市場和社會都需要的人才是德育教育開展的主要作用。面對部分音樂教師音樂意識薄弱的情況，就容易引發德育素材主動性和積極性的缺失。德育教育的外在表現形式不夠突出，主要是隱含在歌曲的演唱形式、音樂欣賞和音樂實踐中，因而一些音樂教師如果教學中只是運用單純的傳唱歌曲，不能讓課堂有德育教育的氛圍，學生也會缺失積極主動挖掘德育教育素材的機會，德育教育教學活動的展開也不能收到良好的效果。

（三）德育教學方法缺失靈活性

常見的德育教學方法比較多，但是在音樂教學中，簡單的說教已經不能成為德育教學的主要教學方式，因而在教學中要結合具體的音樂教學，通過歌曲教學、欣賞教學等方式，提高學生的德育素質，但是就目前的教學現狀而言，教學方法不靈活，也不能創設新的教學手段，因而在靈活性方面還有很多可提高的空間。

三、音樂教育德育開發實施過程

（一）從音樂環境方面考慮德育教育開發

1.美好校園鈴聲

很多院校的校園鈴聲已經做出初步調整，不在沿用傳統的刺耳的“叮鈴鈴”古老鈴聲作為上下課的提醒方式，多用優美的旋律或者和聲作為新的鈴聲，這樣可以讓上課信號更舒緩，安定學生情緒的過程中更能快速的穩定學生上課秩序，下課鈴聲運用節奏感較強的《藍精靈》這類歌曲，調動學生活潑情緒的前提下，學生也能擁有快樂的課間活動。這些鈴聲的改變，打破傳統學校嚴肅的學習環境，給學生營造快樂的學習氛圍，減緩學生煩躁的學習情緒，更便于校園的規范化管理。

2.推進校園歌曲

歌曲的演唱在整個音樂教學中有更為強烈的優勢，學生也通過演唱產生良好的共鳴。學生通過歌曲獲得更多的德育教育。比如可以在校園中推廣《學習雷鋒》這類能夠樹立人良好品德風尚的歌曲，還有《我愛你，中國》這類能夠激發學生愛國主義思潮的歌曲。還有通過演唱《我和你》培養學生的人文情懷。學校可以組織學生定期舉行歌唱比賽和大合唱這類形式的演出用以推進校園歌曲的發展，通過大型的合唱歌曲讓學生感受團結的力量，學生不但可以陶冶自己的情操，更能鍛煉自己的合作精神和合作能力。

（二）從教師方面考慮德育教育的開發

1.音樂教師需要為人師表

教師是音樂的實際實施者和操作者，因而在學習和鉆研新教材的過程中，要求構建新的課程觀念，摸索新的教學方法，要求有更強烈的敬業精神，教師如果不能將自己的全部熱情投入到自己熱愛的事業里面，那么開展出來的教學活動就算專業也不會生動，更是缺失對自己家鄉和民族的熱情，因而為了追求教學真善美的熱忱，就要求教師在教學中真正的感受課本內涵，將德育教育滲透到整個教學活動中。

2、引導學生由個性走向良性

教師可以通過音樂教學培養學生良好的個人形象，以及禮貌的坐姿。當學進入音樂教室后，教師可以通過特有的音樂讓學生起立問好，并且要求學生坐姿標準，演唱的時候要求挺胸抬頭，保持良好的面部表情，這些規范性動作的培養不僅讓學生的聲音較好的從聲腔里面傳送出來，更能讓學生的站姿和坐姿都形成良好的規范，學生可以通過學習音樂，調整自己的心態，當心情不好的時候可以通過音樂調整自己的學習心態。教師更要結合教材豐富自己的教學手段和方法，讓德育教育能夠滲入到教學的各個方面。課堂階段小結時，教師要求面臨全體學生，鼓勵學生發揮自己的優點克服自己的不足，然后在音樂常規訓練中帶領學生學習音樂知識，培養自己良好的道德習慣，讓學生的思維呈現良好發展態勢。

四、結語

社會的進步和發展，讓教育也在這個過程中不斷的進步和發展，因而高職院校的德育教育也在這個過程中逐步前行。且能夠讓高職德育教育的滲透功能發揮的更好。所以作為高職院校的音樂工作者，就要求樹立和時代發展相一致的教育精神。以“發展”為前提推行符合時代特色的德育教育理念，并適應當前提出的和諧發展之道。

參考文獻：

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