淺談大學生心理健康教育

孫瑤　李響

摘 要：目前我國發(fā)生諸多大學生惡性事件引發(fā)社會對大學生群體的日益關注，因此他們的心理健康日漸被人們所關注。大學生尚未頻繁接觸社會，所以學校心理健康教育極其重要。當今我國諸多高校忽視大學生心理健康教育，此種情況是導致大學生惡性事件多發(fā)的主要原因。本文的主要目的在于分析我國大學生心理健康教育現(xiàn)狀、分析大學生心理問題癥結、找出問題解決方法。

關鍵詞：大學生；心理健康教育；發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號：g640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0233-01

大學生是將來社會發(fā)展的主要動力群體，在面對諸多壓力、困難方面缺乏正確的應對行為，從而導致許多休學、退學、自殺、兇殺等惡性事件。調查證明，此類事件發(fā)生原因，大多是因為大學生缺乏正確的心理健康教育。這就要求各高校大學生心理健康教育工作務必落實，并且，相關心理咨詢機構也應設置。筆者在此篇文章中分析我國大學生心理健康教育現(xiàn)狀，設想為今后我國大學生心理健康教育工作方面改善方法。

一、我國大學生心理健康教育現(xiàn)況

關于大學生心理素質狀況的研究及大學生心理健康教育工作的開展以來，雖近年來也出現(xiàn)加速發(fā)展趨勢，積累了許多有益經(jīng)驗，但是，各高校大學生心理健康教育工作的開展情況是參差不齊，隨意性極大。先天底子薄、問題多等挑戰(zhàn)同時要求我們有更高的重視程度。

首先，2001年4月，教育部頒發(fā)了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）、《教育部衛(wèi)生部共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》（教社政〔2005〕1號）、《教育部辦公廳關于印發(fā)〈普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）〉的通知》（教思政廳〔2011〕1號）等文件。文件要求各高校要根據(jù)學生心理健康教育的需要，結合本校實際，制訂科學、系統(tǒng)的教學大綱，組織實施相應的教育教學活動，保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育大學生心理健康教育的政策指導在不斷完善。

其次，各種有關大學生心理健康教育機構的成立為大學生心理健康提供保障。2005年9月，在教育部組建下，高校心理健康教育專家指導委員會正式成立，25位長期從事心理科學和心理健康教育教學、咨詢和研究以及高校教育管理工作的專家作為委員會成員，在教育部領導下，推動高校心理健康教育的建設和發(fā)展。

再次，大學生心理健康教育的師資隊伍逐漸擴大，并且建立的相對健全的教師資格審定機構，開展相關的教師培訓，并取得較為良好的效果。自1999年開始，上海、北京、天津等發(fā)達城市已經(jīng)開始了學校心理健康教育教師的上崗培訓工作，并核發(fā)“資格證書”。遼寧、吉林、河北、江蘇、湖北等地也陸續(xù)采用多種方式培訓大學生心理健康教育教師。2001年，教育部社會科學研究與思想政治工作司在天津師范大學心理與行為研究中心建立了“全國高校大學生心理健康教育教師培訓中心”，這是教育部批準設立的全國唯一的專業(yè)心理健康教育教師的培訓機構[1]。除此之外，大量國家級群眾學術團體以及各省各市相關群眾學術團體也開展了量培訓工作，為大學心理健康教育師資隊伍建設作出了較大貢獻。

二、國內大學生心理健康教育存在的問題

（一）觀念落后，形式主義嚴重

由于傳統(tǒng)中國教育，只要求學生應試，不注重學生素質的培養(yǎng)，從而導致大學生心理健康教育形同虛設。社會、家庭對大學生的心理健康教育重視程度不夠，導致學校單方面的心理健康教育工作無法正常實施。各高等院校均設有心理咨詢機構，但只是流于形式而已，甚至是應付檢查、評比或達標，形式主義積極嚴重。

（二）地區(qū)間差異大，整體水平低

我國地理形勢決定各城市地區(qū)發(fā)展不均衡，導致教育質量參差不齊。各高校普及情況也有所不同，大多數(shù)經(jīng)濟發(fā)達城市以及沿海城市的高等院校將大學生心理健康教育視為必修課程，而部分發(fā)展中城市將其視為選修課程，重視程度差距十分懸殊。雖然，部分院校大學生心理健康教育機制完善、水平較高，但整體來看，我國大學生心理健康教育整體水平較大多數(shù)歐美國家差距很大。

（三）師資隊伍薄弱，專業(yè)人才匱乏

首先，從事大學生心理健康教育工作者數(shù)量很小。其次，教師質量不高。據(jù)調查，目前我國從事大學生心理健康教育工作者大多數(shù)是思想政治輔導員、校醫(yī)[2]。然而，他們對心理學知識尤其是心理講課教育的基本知識缺乏必要了解和掌握，使得大學生心理健康教育質量難以提高。

在網(wǎng)絡上開展的一次問卷調查中，大多數(shù)人對大學生心理健康教育存在的問題提出看法。首先，人們對“心理健康”的理解有偏見，不愿接受心理輔導。其次，對大學生心理健康教育的重要性缺乏足夠的認識，宣傳力度不夠，應多開展一些宣傳活動，普及心理常識，使學生能正確的認識自己。另外，課堂教育較少，而且只是在課堂上進行理論知識灌輸，且理論不能聯(lián)系實際、書本中的知識不能解決生活中所遇到的問題。

三、對我國大學生心理健康教育的一些設想

為培養(yǎng)適應新時期的大學生心理健康教育工作，學校和社會應引導防范為主，督促教育為輔。結合多方面文獻調查考證，在此提出一些設想，需要與實踐相結合，進行進一步檢驗。

首先，應徹底貫徹落實教育部門下發(fā)文件，由被動轉向主動，由部分咨詢教育轉向普及教育。制定高信度效度的問卷，定期對大學生做問卷調查，建立專門的動態(tài)的大學生心理健康檔案，把大學生的心理健康教育工作作為一項長期而且具體的工程，并且做到堅持不懈地進行。

再次，各高校應設置科學有效的心理健康教育課程，區(qū)別其與德育的關系，重視德育教育并適當。改善教學模式，通過靈活的教學手段如組織競賽，開展相關的主題活動，提高心理學在學生群體中的影響力，使心理學教育可以有效地普及，達到有效預防學生心理健康問題的首要目的。

最后，開設配套的心理學類別的網(wǎng)站、電臺，利用豐富的媒介積極了解學生的心理狀態(tài)，動態(tài)地調整教育管理策略，結合學校文化背景、學生個性特點，設計相應的心理健康教育方式方法。

參考文獻：

[1]沈德利，梁寶勇.中國大學生心理健康教育創(chuàng)新體系的建構[J].心理科學，2006，29（6）

[2]李建平.培養(yǎng)教師至關重要[J].中國教育報，1999-01-23.