初中化學(xué)滲透德育的實踐和體會

張倩

摘 要：初中化學(xué)不僅是一門基本學(xué)科，也是一門自然學(xué)科，它包含了自然、生物、物理、語文、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科的知識，是給學(xué)生灌輸?shù)掠R的主要平臺。所以，增強關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)中德育的探究和實踐工作，有助于培育學(xué)生優(yōu)良的道德素養(yǎng)與崇高的情懷，有助于全方位提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；德育教育；愛國情懷；環(huán)保意識

“教之道，德為先。”在教育教學(xué)工作中，德育是學(xué)校利用各學(xué)科教學(xué)給學(xué)生完成政治、思想、道德與內(nèi)心品質(zhì)的教育，此項教育活動不但有利于教學(xué)變革，也有利于教學(xué)品質(zhì)與教學(xué)效率的全方位提升。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要平臺，所以課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科的德育效果，滲入德育是學(xué)科教學(xué)中的重要成分。作為一名初中化學(xué)老師，不僅要給學(xué)生講授科學(xué)文化理論，提升其知識水平，還要更多地關(guān)注學(xué)生，在潛移默化中提高他們的道德素養(yǎng)水平。

一、通過初中化學(xué)課堂培育學(xué)生的愛國情懷

化學(xué)課的知識很豐富，然而其不像思想品德那般直接，它需借助“化學(xué)”的方式來傳遞愛國情懷。比如，在上化學(xué)課講到我國的一些匱乏能源時，可把我國發(fā)布相關(guān)統(tǒng)計信息的原因告知學(xué)生，綜合課本理論，變成習(xí)題，使學(xué)生完成化學(xué)分析、練習(xí)，能夠?qū)δ茉次C有大致認(rèn)識。在說到水的構(gòu)成、水的凈化等相關(guān)內(nèi)容時，可說明水在我國較為缺乏，我國屬于中度缺水國，另外，各地區(qū)的水分布差異大，都存在不同程度的水污染狀況，進(jìn)而培育學(xué)生節(jié)約用水的觀念與保護(hù)水資源的愛國情懷。

在學(xué)習(xí)H2、CO、CH4的化學(xué)屬性時，綜合化學(xué)和能源的關(guān)系，尤其是“綠色能源”，探究H2用作氫能源的三個優(yōu)勢：原料來源很廣、熱值高、生成物是水、不會污染。而CO用作能源會給空氣造成污染，CH4用作能源對我國農(nóng)村地區(qū)的能源供給、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)作物化肥的處理都有著重大意義。關(guān)于我國能源缺乏的狀況，對學(xué)生進(jìn)行潛在的節(jié)約資源、開發(fā)使用新能源等國情教育。綜合教學(xué)、講解空氣的認(rèn)知史，分子原子的認(rèn)知史，元素的認(rèn)知史與物質(zhì)守恒定律的認(rèn)知史，使學(xué)生明白探究事物需要像科學(xué)家一樣，具備愛國情懷，不斷鉆研務(wù)實做出貢獻(xiàn)。

二、通過初中化學(xué)課堂培育學(xué)生的環(huán)保意識

當(dāng)前環(huán)境問題不斷加劇，例如引發(fā)全球變暖的溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等，都給人類的生存帶來了嚴(yán)重威脅。利用日常教學(xué)，將形成這類環(huán)境問題的“來源”講解給學(xué)生，使其明白通過自身的努力，利用學(xué)習(xí)微量元素，了解鉛、汞、鎘是有害的元素，再利用介紹驚動世界的“水俁病”，使他們認(rèn)識到回收廢舊電池等對環(huán)境保護(hù)的重要性。

人類面臨著兩個主要的環(huán)境問題：一是生態(tài)失去平衡；二是由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸?shù)热祟惢顒佣l(fā)洪水、大氣污染、江河污染、地表升溫等，給人類的生存造成嚴(yán)重威脅。所以上化學(xué)課時老師可以綜合課程計劃中的一些環(huán)保知識。例如，盲目地應(yīng)用與不合理實施化肥，成為我國農(nóng)村的普遍狀況，我國目前是化肥使用量最大的一個國家。此舉導(dǎo)致大量的水體富營養(yǎng)化，未被利用的成分經(jīng)過吸入與侵入等方法流到空氣中，使環(huán)境遭到污染。推行合理的耕作體制，降低化肥的使用量，提高有機肥的比重等，都屬于降低農(nóng)業(yè)對環(huán)境污染的有效方法。而過度燃燒煤、石油、天然氣等資源釋放的有害氣體，造成了酸雨，會給金屬材料與大理石雕塑等建筑物帶來嚴(yán)重的腐蝕，需加強有關(guān)方面的保護(hù)。

三、通過初中化學(xué)課堂培育學(xué)生的科學(xué)觀與價值觀

化學(xué)是一門關(guān)鍵的、實效性與創(chuàng)造性的學(xué)科。怎樣讓學(xué)生學(xué)以致用是老師在教育工作中需特別注意的細(xì)節(jié)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，因為很多學(xué)生不假思索，產(chǎn)生了盲從的錯誤學(xué)習(xí)方式。比如：氫氣的燃燒實驗中，許多學(xué)生實驗后都寫道“氫氣燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰”，事實上實驗中學(xué)生觀看到的不是這樣。當(dāng)提問學(xué)生：“你們真的看到的是淡藍(lán)色火焰嗎？”回答是否定的。那么為何要如此寫呢？回答說書上這么寫的。為了教育學(xué)生，老師可以告知學(xué)生必須尊重科學(xué)事實，如實地將自己觀看的現(xiàn)象記錄好，之后再進(jìn)一步解釋課本中所說的氫氣燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰的緣由。

人生觀、價值觀是保證學(xué)生成才的重要內(nèi)容。例如，課堂中老師可以談?wù)勚Z貝爾制造硝化甘油的故事，其在改造工藝時，出現(xiàn)了許多爆炸情況，弟弟也于爆炸中喪生，其父親遭受重傷，但是諾貝爾在失敗后依然勇敢堅持。更加冷靜地分析、探索，全身心投入到工作中，將生死置于度外，最終找到了用冷水管去熱提煉硝化甘油的方式。為測試一類有硝化甘油的爆炸效果，又安全的炸藥，諾貝爾可謂遭遇多次失敗，最終成功發(fā)明了膠質(zhì)炸藥。可以讓學(xué)生從中學(xué)會堅強和持之以恒的品質(zhì)。

綜上所述，中學(xué)化學(xué)教育中滲入德育因子，展現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)的實質(zhì)特點，也是化學(xué)教育自身的客觀需求。所以在化學(xué)教育中，依照學(xué)科的特征，增強德育的滲入，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生求真、務(wù)實、堅韌不拔的科學(xué)品德與健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪燕君.試論中學(xué)化學(xué)教育中的德育滲透[J].考試周刊：2012（02）.

編輯 李建軍