互動式教學在初中化學教學中的運用探索

范麗萍

【摘 要】所謂的互動式教學是指通過構建多邊互動的教學環境，在平等交流過程中，形成一種觀念上的碰撞，使得雙方的主動性以及探索性都能得到激發，針對初中的化學教學來說，更加注重的是對方法的改進，本篇文章通過對互動式教學法在中學化學中的運用進行研究之后，對于提升中學化學的教學質量具有十分重要的意義。

【關鍵詞】互動式教學；初中化學；運用

所謂的互動式教學是指通過構建多邊互動的教學環境，在平等交流過程中，形成一種觀念上的碰撞，使得雙方的主動性以及探索性都能得到激發，進而實現教學效果的提升。在初中化學教學過程中，教師要科學合理的將互動式教學融入到課堂教學過程中，使得互動式教學方式的應用對初中化學教學的開展起到促進作用。

一、互動式教學在初中化學教學中運用的重要性

初中教學是暨小學教學之后、高中教學之前非常重要的過渡教學階段，是培養學生提高專業知識能力、為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎的關鍵時期。有些科學教學可能影響學生們未來的發展。為此，初中化學教師必須關注學生在化學課堂上的學習現狀，靈活運用多種教學方式于化學課堂上，促使學生們產生濃厚的學習興趣，進而提高教學質量。初中教師也要培養和諧的師生關系，使得師生之間保持一種良好的溝通、交流渠道，為調動學生學習興趣提供全力的保障。同時，教師也要深刻意識到教學的過程亦是自身提升專業能力的過程，在教學過程中其實質就是師生共同進步、共同探索求知的過程，這也是互動式教學應用的實質作用?；邮浇虒W模式的應用，迎合了新課改實施的要求，真正發揮了學生主體資格的積極作用，帶動學生們全神貫注參與到教學課堂當中，進而促使學生們在這樣一個良好的課堂教學氛圍中獲取更多的化學知識，加深化學知識的理解和運用，進而提升初中化學教學質量。

二、精選互動節點，激發學生學習化學的興趣

問題是推動師生有效互動的最直接、有效的條件。教師要積極采用互動式教學模式，在課前的備課環節中對初中化學的課程標準進行深入研究，結合教學內容精心設計問題，充分調動起學生的參與興趣。要盡量避免化學內容的枯燥性、系統性等不利因素，使得學生充分發現學習化學的興趣點。教師在課件的制作環節，對問題情境的創設要講究技巧，不僅要增進師生之間的情感交流，也要活躍課堂氛圍，不斷激發學生們的想象力和創造力，充分發揮學生們的主觀能動性，逐漸培養學生們善于發現問題、分析和解決問題的能力。

在初中化學課堂中，有一些實驗內容是無法將實驗過程搬到講臺上進行講解和演練的，比如那些有毒有害的氣體、易燃易爆危險品以及實驗條件極為苛刻的實驗操作等。對于這些實驗內容，教師可以利用多媒體等教學輔助工具，將實驗過程清晰的展現在學生面前。同時，學生們也能針對看不懂的地方進行反復推敲，直到自己掌握為止。這樣使得學生們的思維模式得到了鍛煉，在思考的過程中，學生們漸漸養成了分析問題和解決問題的能力，進而促進了學生化學學習能力的提高。

三、活用互動方式，拓展化學教學的空間

在初中化學課堂教學過程中，互動式教學方法的應用得到了廣大教育工作者的青睞，也受到了好評。通過互動式教學方法的不斷的發展，如今也出現了多種多樣的應用策略，比如精選案例互動、主題探究互動以及歸納問題互動等等。教師可以結合教學內容需求，運用多種教學方法，促進互動教學的開展。首先，精選案例式互動離不開個案的引用，教師通過引導學生回顧原有知識，對現實問題提出解決思路。通過設置懸念、有效鋪墊以及深入剖析，最終形成教學所學理論知識，帶領學生們一目了然、豁然開朗的感覺。其次，主題探究互動是圍繞主題教學任務開展師生互動，進而實現教學任務的目標。一般情況下，教師會主動拋出主題、提出問題、探索問題、尋找答案以及歸納總結。還要歸納問題互動涉及的是教學的重點和難點部分，教師對重點對這些進行問題式引導，通過不斷的探析和思考，引導學生掌握教學內容的重點和難點。在不斷開闊思維模式的基礎上，也掌握了更多的教學內容。同時，初中化學教師也要關注課堂教學內容的適當延伸，培養學生們積極探索求知的欲望，逐漸構建開放式課堂教學模式，激發學生們化學知識學習的興趣，提高學生們化學學習能力。現代科學技術快速發展，計算機等教學輔助工具成為引導學生開展教學的有效途徑。網絡化學習有助于學生掌握更多的信息資源，在一定程度上提高了學生們的信息獲取、分析以及加工等方面的綜合實力。同時，也不斷開闊了學生們的視野，在原有知識的基礎上豐富了更多的知識內容。從另一個角度上看，也提高了學生們的快速閱讀能力以及篩選有價值信息的能力。

四、以學生為中心，增強互動教學的實效

新課程改革實施進程中，對基礎教育教學任務做出了重新的規定，要求教學任務的開展不僅局限于培養學生們知識水平，而是重點傳授學生們掌握科學的學習方法。改變學生們傳統教育理念中單一、鼓噪的被動式學習，引導學生不斷探索、體驗、參與以及實踐學習過程，使得學生們的知識技能得到快速提高，逐漸形成正確的價值觀。為此，新課改提出要充分發揮學生的主體地位作用，促使互動式教學模式的應用，為學生未來的發展提供基礎條件。

例如，教師可以采用分組合作學習來推動互動教學的開展，實現有效互動。在分組前，教師需要對所有學生進行有效的分組，可以將成績不同的學生進行均勻分組，每組中都有學習能力強的，也都有學習能力差的。然后，每組選派一名組長，組成可以是教師選派的，也可以是小組投票選出的。不一定非是學習能力強的學生來擔任，但是組長一定是熱心的、有組織能力的學生。不同小組之間進行相互競爭，哪一組答對問題就加一分，答錯問題不加不減。要鼓勵小組內的學生們多多參與問題回答，促使學生之間相互幫助，學生能力強的學習帶動一下學生能力差的學生，使得學生們成為課堂教學真正的主人。只有這樣，才能真正實現有效互動，使得學生們積極參與到課堂教學活動中來，逐漸調動起學生化學學習興趣。教師要培養學生們勇于提出質疑、敢于提出自己觀點，培養學生們善于從不同角度思考問題，采用不同方法解決問題。

五、引入典型化學案例教學，促進互動式教學

隨著新課改實施的不斷深入，互動式教學方法的應用在實踐教學過程中得到了快速的發展。應用方法也隨著教師們的不斷深入探索而不斷增多，其中引入典型化學案例教學方法是其中教師們在教學過程中廣泛應用的教學方法。在化學課堂教學內容中，典型的化學案例數量有很多，其中很多案例需要教師要充分結合教學內容認真的進行甄選。例如，在學習鈣元素內容時，教師可以將實際生活中的水垢去除經驗進行案例式教學演示。首先，將生活中常見的熱水壺拿來，讓學生們進行分組討論適合除去水垢。通過小組合作學習探討方案的制定，進而實施與真實的實驗過程，最后，不同的小組結合自己小組的實驗成果進行總結分析。這樣的教學過程使得學生們在實驗中學習到了鈣元素的化學反應原理，也能夠幫助學生們解決了日常生活中常見的生活難題。因此，案例教學的應用使得化學知識變得更加生動，加深學生們對鈣元素知識的印象。

綜上所述，在初中化學課堂教學過程中，要善于發揮互動式教學方法的優勢，充分調動起學生們的參與意識，不斷拓展學生們的思維空間，促進化學教學質量的提高，為培養更多的化學專業人才做出一份貢獻。

參考文獻：

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