淺析大學生微媒體寫作的圖文并茂特征

金妹 李鴻妹

內容摘要：互聯網的流行改變了既有的寫作傳統。當代大學生的日常寫作基于微博、微信等為代表的微媒體，進行抒發性情、發表意見和交流互動。與傳統的重文輕圖不同，視覺文化改寫了時下的傳播策略。為了使自己的文字更受歡迎，大學生的微博寫作呈現出語圖并茂的現象，具體表現為日常生活的審美化、話語的套板模仿和娛樂的狂歡化。

關鍵詞：微媒體 大學生 寫作 圖文并茂

“在互聯網時代，寫作能力不再單純考驗個人純語言文字的運用能力，當人上網后，一種基于媒介素養的寫作能力值得重視。”[1]如果說“80后”是以日記本完成對寫作的需要的話，那么“90后”，乃至“00后”的個人寫作是基于空間說說、微博、微信等微媒體進行的。微博寫作既像傳統日記本一樣實現自我心路歷程的記錄，也是一個利用多媒介來展現自我的方式。這種寫作載體的變化，導致了文本特征的變異。有人這樣定義微博文學，“它是借助微型博客為傳播媒介，以傳遞信息、表達情感，交流思想為目的，以140個字符以內為文本樣式，具有俳句體的凝煉傳神、即時化的個性表達、集聚式的實時互動特質的一種新文體”[2]。這種新文本注重意境的勾勒，習慣于微媒體的“看圖說話”的風格，大學生充分使用語言和圖片媒介，營造出能使讀者迅速進入的閱讀環境，創設出別具風格的微博文本，最終形成了語圖并茂的微媒體寫作特征。

一.圖文并茂下的微博寫作現狀

筆者隨機抽取了本校30名大學生的新浪微博，其中女生26人，男生4人。這比例一方面反映了師范大學的男女比例，同時也存在男生較少玩微博的現象。30名同學11月份新浪微博共發布1176條，日均1.3條。相比較男生而言，女生發微博的頻率更高。男生日均發布微博只有0.4條，且多為轉發的搞笑微博。女生日均發布微博1.45條，更多涉及心情感受等內容。其中的原創微博247條，占比21%。大學生微博的發布時間多集中在傍晚與深夜。轉發的微博雖然占大多數，但是每一條基本都有簡單的評論，表達了轉發者（大學生）的情感與態度。在微博使用中，圖片被大量啟用。樣本中，93%的微博都帶有配圖。在剩下不帶配圖的微博中，85%微博文本中帶有表情或表情符號，新浪表情包中默認表情和浪小花表情最多被使用的。因此視覺化是微博文本生產中的重要特征。

隨機采訪了本校26名大學生，其中19%的大學生認可微博寫作。認為這種碎片化、自由化、便捷化的寫作形式充分滿足了他們的創作需要。57%的大學生認為這不是寫作，僅僅是口頭語的上網，缺乏寫作的嚴肅性，因此稱不上寫作。可見微博文學的確立，在大學生群體中尚不能達到自信的寫作態度。微博寫作更多作為娛樂的生活方式，只言片語的記錄其生活。在具體的發布微博中，他們都認為圖片是微博的必須品，有圖有真相，無圖無事實。搞笑的文字和圖片是他們最欣賞的微博文本，且他們更樂于轉發娛樂型大V們的微博，并評論上當時的閱讀心情。碎片化的評論微博發布方式使得他們的傳播依附于其他的話語之下，但他們仍要表達了自我心聲，這體現了對自我話語權的表達與重視。

二.圖文并茂下的微博寫作特征

大學生的微博寫作“注重對生活本質的調侃、對自我創意的展現、對時尚生活趣味的營造”[3]。他們的圖片精美，語言很潮，每一個文本中都帶有鮮明的情感色彩。

1.日常生活的審美性重建

消費時代的審美活動已經逐漸滲透到日常的生活領域中。微媒體的實效性讓眾多大學生在發表微博時更加偏向于展現自己的生活，所以大學生的文本創作中多是旅途的風光，街頭的美食，身邊的小溫暖等一類積極關注身邊的話題。當這些生活中的美景、美食被人們重新發現，給發現者一種定義的快感。大學生們在此基礎上在配以感受的文字，就能迅速產生一條微博了。他們通過共享這瞬時的所見所感來獲得他人點贊與關注，這點在90后的大學生群體中廣為流行。但是這種美的生產邏輯被消費文化所改寫，從而形成一種世俗化的傾向，即過多關注對物質的追求與享受。

2.話語的套板模仿蔚然成風

微博寫作注重于形式而缺乏思想的創造，這是大學生在創作中的最薄弱環節。微媒體的字數受限，所以大學生在發表觀點時常常引用流行語，但缺乏自己的獨特語言風格。這影響了當代大學生的文本創作、語言組織以及思想表達。如“寶寶”“亮瞎了”等網絡流行語像一股股浪潮在網絡空間里迅速漲起，又迅速消退。當運用這些網絡語言時，大學生們會習慣于舊有的俗濫陳詞的思維模式，形成“套板反應”。就作者而言，其行文布局就會流于俗套和生硬;就讀者來說，則又不能引起新鮮而真切的閱讀體驗。

3.娛樂的狂歡化

“腹有詩書氣自華”，大學生中流行的“文藝范”還是靠文學來支撐。同時文學也承擔起寫作提升的重要參照。但是校園文學的衰弱已是不爭的事實，而紙質書的閱讀又需要精神的苦思與虛靜。于是，文學作品改編劇因其文學的母體，因現代技術帶來的震撼與享受，深受年輕人的追捧。但“文學作品改編劇閱讀注重娛樂享受，在全民視覺的狂歡中，偏偏就缺少了對文學作品內蘊的思考，或者說這思考被轉移到其他無關文學作品本身的領域中去了。”[4]于是，微博的分享與評論集中于主角顏值、特效效果等娛樂化的視角中去。大學生中的追星熱在微博文本中也表現顯著，這情緒的泛濫帶來的可能就是對理性的壓制。這些都是娛樂狂歡在微博寫作中的表現。

三.圖文并茂下的寫作提升策略

“自我與他人的互動是社會的本質，所有這些本質通過符號化的行動外化于世”[5]。微博寫作正是大學生交流的符號外化。大學生群體本身并不重視這種碎片化的寫作模式，其對寫作的認識仍然停留在義務教育階段的寫作訓練中。但現實的義務教育階段寫作訓練中，網絡語言等網絡文化對中小學作文產生影響的現象并不鮮見。進入大學階段后，課堂的正式寫作訓練已然不多，這微博無疑給他們提供寫作訓練的機會。這種新型寫作形式如需要重視與引導：

1.個人情感的合理表現

微博中情感表達極為常見，但是表達的方式卻體現了作者的審美情趣與寫作能力。從晨起到夜眠的日常生活中，早安的祝福最是激勵自身，而起床困難戶的“不想起床”則帶動大批讀者的懈怠心理;夜晚的晚安與體貼慰藉能夠緩解一天的疲勞與辛苦，而夜貓子的狂歡則會繼續壓榨一天的精神力量，影響自身以及讀者們的第二天生活。所以個人情感的宣泄以積極向上的自我鼓勵和優雅輕盈的寬容為主，負面的情緒宣泄過多，既影響自身的心理調控，又妨礙讀者的情緒管理。

2.網絡語言的吸收與借鑒

網絡的信息更新瞬息萬變，合理的借用網絡話語會使寫作緊跟潮流而不顯得落伍。每一種流行的網絡語言都有其特殊的生命力。在使用新鮮詞時，需要探究這種詞流行的本源和廣泛使用后的新生意義。有些新詞生動傳神，豐富了當前語言表達的需要，但也有些新詞只是嘩眾取寵，粗俗不堪。因此選擇和吸收網絡語言考驗著作者的審美情趣與能力。在合適的文本語境中出現會讓讀者眼前一亮，而不加思考的直接移用則會詞不達意，讓人無法理解文本的中心思想。

3.大學語文課的必要涉及

順延義務教育體制的教材編寫方式，大學語文課的內容仍相對比較保守。這里的涉及應該是通過經典文學作品的涵養，來滋潤學生的心靈，同時也指明一條現代化的書寫之路。所以課堂上也該探索時效性的信息和新穎的寫作方式，注重寫作方式表達自我的路徑，引進新的寫作風格和寫作方式，讓大學生寫作富有更多的創造性和創新性空間，讓寫作真正走進每個學生的生命。

微博寫作為大學生寫作訓練開辟了新的空間。寫作是有力量的，同時這也該是心靈涵養的土壤。當下的微博寫作重在交流互動，是展現自我，肯定自我的途徑，那么純凈的語言，純潔的思想和純粹的心靈也是我們這個時代所呼喚的。

注 釋

[1]姜云峰，李鴻妹.高校學生社團新浪微博的創作與傳播研究——以江蘇師范大學學生社團為例[J].文化學刊，2016（1）.

[2]李存.微博文學的定義、發展、類型及特征[J].貴州社會科學，2010（10）.

[3]何明.新媒體時代下微博文學的表現及傳播方式探析[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2012：11.

[4]姜云峰，黃德志.高校中文師范生對文學作品改編劇的閱讀研究[J].東南傳播，2015（12）.

[5][美]喬治·H·米德.心靈、自我與社會[M].趙月瑟，譯.上海：上海譯文出版社，2008：1.

基金項目：2014年地方高校國家級大學生創新創業訓練計劃項目（項目編號：201410320053）、江蘇省大學生創新創業訓練計劃項目“微媒體與當代大學生寫作能力研究——以江蘇師范大學為研究對象”（項目編號：201410320053Z）

（作者介紹：金妹，李鴻妹，江蘇師范大學文學院漢語言文學專業2012級學生）