學生物理自主學習能力培養(yǎng)相關(guān)課堂教學策略探討

羅航飛

摘 要：自主性學習這種教學模式，主要是為了充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在課堂上占據(jù)主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，達到培養(yǎng)能力、掌握知識的目的。在認知理論中，構(gòu)建主義這樣認為：知識是在一定的情境下，學習者通過別人的幫助，借助有用的學習資料、學習工具，進行有意義的構(gòu)建而得到的，并不單單是通過教師的傳授所得到的，所以在教學的過程中，應(yīng)該讓學生充分自主學習，這才是有效提高學習效率的重要手段。

關(guān)鍵詞：物理教學；自主學習；學習習慣

在學習的過程中如何來體現(xiàn)學生的主體地位？如何有效地組織學生的學習？這就要求通過教學實踐不斷地進行探索。本文以激發(fā)學習的動機為主要突破口，以思維訓練為自主性學習的模式，來確立明確的學習目標。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力

1.引進研究性學習

研究性學習主要是通過小組成員之間的相互合作進行學習，它是以自主學習和探索學習為基礎(chǔ)。在實施的過程中應(yīng)該遵循“以老師為主導(dǎo)，學生為主體”的原則，依據(jù)學生學習的規(guī)律進行認識，并且嘗試將研究性學習運用到物理教學中。

2.注重實驗教學

在物理教學的過程中，盡量讓學生多實驗，自己動手，老師監(jiān)督指導(dǎo)學生進行演示實驗。物理教學是一門非常注重實驗的學科，在進行物理教學的時候，為了體現(xiàn)教材的特點，必須本著“做物理”的理念進行教學。教師應(yīng)該讓學生自己動手，對學生的實驗做指導(dǎo)、評價，充分調(diào)動學生的自主性。

3.加強學習指導(dǎo)

強化學習方法指導(dǎo)，培育學生的責任心。在學習的過程中并不是所有的學生都有學習的責任心，現(xiàn)在的教育模式已經(jīng)讓學生養(yǎng)成習慣，我們除了對教學方法進行改革，還應(yīng)該強化學習方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學生如何學習才能夠提高學習效率，在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的學習責任心。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣

1.培養(yǎng)良好習慣的策略

物理這門學科屬于自然科學，它主要是服務(wù)于生活，在學習物理的過程中，學生能不能把物理學好，主要在于學生是否對物理這門學科感興趣。在教學過程中，只有進行知識構(gòu)建，才能夠讓學生對物理產(chǎn)生興趣。在物理學習過程中，進行知識點的學習主要是指導(dǎo)學生做實驗，讓他們自己進行觀察，自己進行探索，從而總結(jié)出物理規(guī)律。教師在課堂上做實驗受到很多因素的影響，無法進行的實驗教師應(yīng)該通過多媒體進行實驗演示，或者是通過播放視頻的形式進行展示，指導(dǎo)學生在進行實驗的過程中不斷地思索總結(jié)，找出物理規(guī)律。在進行實驗時應(yīng)該進行分組實驗，盡量讓每個學生都有機會親手做實驗，讓他們在實驗的過程中體驗成功的喜悅。在某些特殊的物理問題中，需要學生自己先進行實驗，當然在這個過程中，老師會進行監(jiān)督指導(dǎo)。在教學過程中，我們可以利用多媒體，或者是以課件的形式展現(xiàn)給學生觀看，讓他們在觀看的過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己總結(jié)。在物理學習的過程中，堅持這種訓練模式，能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們實事求是、尊重科學的學習態(tài)度。

2.培養(yǎng)學生畫圖分析的習慣

在物理學習的過程中，讓學生進行練習是非常重要的。通過不斷練習，可以讓學生解決學習中的難題。自我探究學習，也是學生和老師進行交流的一種方式。現(xiàn)在的物理學習大多數(shù)是通過書面文字的形式展現(xiàn)在學生的面前，只是通過文字再現(xiàn)物理的情景，配圖很少，這樣就大大增加了學生學習的難度，學生在學習過程中很容易遺漏某個先決條件，這就大大降低了學習的效率，降低了學生練習的正確率。在學習過程中，學生應(yīng)該充分注重利用情景構(gòu)建相對應(yīng)的模型圖，對圖形進行清楚的標注，充分應(yīng)用到物理知識的問題解決上，只有不斷培養(yǎng)畫圖的良好習慣，才能提高練習的正確率。老師在教學過程中，應(yīng)該養(yǎng)成“沒圖不解題”“沒圖不答疑”“沒圖不講課”的教學策略。

3.培養(yǎng)學生反思質(zhì)疑的習慣

物理學探究應(yīng)該與實際生活中的問題充分聯(lián)系起來，教師在教學過程中應(yīng)該有意識地指導(dǎo)學生對具體的問題進行反思，解決問題，培養(yǎng)學生實事求是、尊重科學的作風。在教學過程中，我們應(yīng)該遵循以下教學策略：（1）在例題的講解中應(yīng)該適當?shù)爻霈F(xiàn)錯誤，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生相信自己，不迷信于教學資料和老師，在對問題進行解決處理時能夠果斷地表達自己的意見。（2）在練習時進行一題多變、一題多解的訓練，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和求異思維的能力，使學生養(yǎng)成遇事多反思、多動腦筋的好習慣。（3）在進行概念講解時一定要把規(guī)律講準、講透、講到位，然后根據(jù)這些方案提出相應(yīng)的問題。在講解這些問題的過程中應(yīng)該提出一個不成立的方案，引導(dǎo)學生對這個方案進行分析、比較，排除不合理的方案，從而得到最合理的解決方案。

參考文獻：

黃仁東.如何培養(yǎng)學生自主學習物理的能力[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2009（S1）.

編輯 趙飛飛