多媒體技術在小學數學教學中的應用研究

烏圖哈

【摘要】在小學數學教學中利用多媒體教學技術，能夠為學生提供直觀、生動的課堂學習教材，在很大程度上打破了傳統教學中單調、枯燥的教學模式，能夠激發小學生學習數學的學習興趣，從而促進小學數學教學活動的有效開展。本文就多媒體技術在小學數學教學中的具體應用進行分析探討，并提出改進措施。

【關鍵詞】多媒體技術 小學數學教學 新課程改革

為了提高教學效率、優化教學成果，必須改變現有的教學模式，利用多媒體技術手段促進教育信息化進程。多媒體技術在小學數學教學中的廣泛應用，能夠激發小學生學習數學的興趣，提高教學效果。

一、多媒體技術在小學數學中的具體應用

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

多媒體技術能夠將聲音和圖像結合，從而利用其生動形象的表現方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣[1]。

教授小學數學人教版教材中《數數》一課時，教師利用多媒體創設情境：伴隨著優美的音樂，出現了一片綠草如茵的草地和生動形象的小動物，接著畫面上又出現了母鴨和小鴨、母雞和小雞。教師讓學生認真聽著鴨媽媽和雞媽媽的對話，從而對數量的多少進行比較。但是怎樣才能知道是小鴨的數量多還是小雞的數量多呢？教師讓學生進行積極討論，最后得出讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個一個的相對應，從而得出了相應的結果。在這樣的過程中，激發了學生主動獲取知識的積極性，通過生動形象的情境設計，強化了學生探索問題的能力，使學生掌握了具體的知識，提高了教學效果。

（二）將抽象概念直觀化，加強學生對數學知識的理解

多媒體技術采用的課件動態演示方法，能夠將抽象的知識運用信息技術直觀地顯示出來，并讓學生主動參與到實際操作過程中，從而加深對具體知識的理解。

小學生對數學中圓的面積計算公式的推導無法深入理解，不能全面掌握其知識點，教師利用多媒體課件演示，先將1個圓形分割成2等份，用不同的顏色標注，將其拼接成一個近似的長方形；再把1個圓分成4等份、8等份、16等份用不同的顏色標注，分別進行割補拼接，讓學生直觀地觀察到分割的等份數越多，拼接成的圖形越接近長方形。因此學生通過觀察、比較、計算發現利用化圓為方的方法能夠清晰地推導出圓的面積公式，使抽象概念具體化，加深了學生對知識的理解。

（三）與實際生活結合，提高學生的學習積極性

多媒體教學通過利用實際生活中的具體例子，能夠加強學生對教學內容的熟悉程度，從而提高學生的學習積極性[2]。例如教師在教授小學數學人教版教材中的減法運算時，利用多媒體播放視頻，視頻中顯示小紅和媽媽在周末一起去超市購物，小紅買了一件運動鞋和一個玩具，運動鞋的價格是135元，玩具的價格是25元，媽媽有300元。教師讓學生思考問題：付款時收銀員會找媽媽多少錢呢？通過簡單的生活實例，學生們就會將自己日常生活中的實際場景聯系起來，從而鍛煉了學生利用數學知識來解決現實問題，提高了學生的學習積極性。

（四）能夠幫助學生理解重點、難點知識

數學的邏輯性和抽象性極強，小學生的邏輯思維和抽象理解能力不強，小學生對數學中難以表現的抽象性概念無法深入理解，因此借助多媒體技術進行教學具體操作，能夠有效地幫助小學生理解重難點知識。例如，在講授小學人教版一年級數學教材“認識物體和圖形”一單元時，讓學生觀察有多少個正方體，因為正方體是疊放在一起的，從直觀圖上無法看到所有的正方體，部分學生難以理解，教師利用多媒體技術的作圖功能，制作出正方體疊加圖，涂上不同的顏色，利用作畫功能將一個一個的正方體進行疊放，引導學生觀察。這樣，很快就使學生看到之前直觀圖上看不到的部分，拓展了學生的思維能力，加深學生的理解，增強學生的記憶力，提高教學效率。

二、改進多媒體技術在小學數學教學中有效應用的措施

（一）加強小學數學教師對多媒體技術與課堂教學的結合認識

目前我國小學教師對多媒體技術和課程教學結合能力的培養，基本上是采取集中培訓的方式，只注重技術培訓，不進行理論指導，所以對對媒體技術和課堂教學結合的具體認識不明確。現代小學數學教師基本上都是本科及以上的學歷，大部分對多媒體技術的使用程度較高，自學能力較強，對于簡單的基礎技能培訓掌握較快，但是嚴重缺乏正確的理論指導，無法在課堂上充分利用多媒體技術。因此要加強對教師的相關理論指導，從而提高小學教師對多媒體技術與課堂教學結合的能力[3]。

（二）學校要建設全面的多媒體技術教學資源庫

多媒體技術依靠教學資源才能得以有效發展，具備豐富的教學資源，多媒體技術與課堂教學的有效結合才能順利開展。學校可以根據自身的教學狀況建設多媒體技術教學資源庫，教師根據教學活動將結合的教學資源上傳資源庫，為多媒體技術與課堂教學的有效結合提供資源利用基礎。學?？梢怨膭罱處熼_發知識網頁、鼓勵上傳教學素材、將自己的教學成果上傳到學校資源庫等方式來建設多媒體技術教學資源庫。

（三）相關部門需制定科學合理的課堂評價體系

通過建立科學合理的課堂評價體系能夠使多媒體技術在教學中發揮其在課堂中的實效性，從而優化教學過程、提高教學質量。首先，可根據具體的教學需要來決定是否使用多媒體技術教學；其次，根據教師和學生自身的具體特點，適當進行多媒體技術教學；最后，依據教學目標選擇合適的多媒體技術教學手段。

綜上，在小學數學教學中科學合理地使用多媒體技術，能夠提高教學質量，促進教學成果的高效完成。

【參考文獻】

[1]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].電子制作，2014（24）：174-175.

[2]王振三.淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2013（27）：114-115.

[3]洪美平.論多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2011（06）：130.