淺談j2ee教學中引入企業軟件開發模式

陳潔

摘要： 在企業基本實現信息化管理的今天，如何高效率的處理海量數據信息成了考慮的重點，很多企業都引進了大企業主機級計算機。為開發出相應的Java平臺，J2EE技術迅速發展，應用也越來越多。J2EE教學除了大量計算機理論，還具有極強的實踐性。但多數高校在課程教學中，都存在著不合理現象，比如教學方法陳舊、內容和社會實際需求脫節、缺乏實踐訓練等，以至于學生們對枯燥乏味的理論知識提不起興趣，教學效果并不理想。為此必須加以改革，有必要把企業軟件開發模式引進教學中來。

關鍵詞：J2EE教學；企業軟件開發；實踐課程；項目教學法

中圖分類號 ： G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）01（A）-0000-00

1 轉變教學理念和教學模式

新教育環境下，教學目標和側重點都有所轉變，為實現真正地學以致用，現代教育除了知識傳授，更重視學生的能力培養。J2EE技術在當前企業中應用越來越廣泛，教學中必須體現出其實用性，使學生能夠將理論知識用于解決實際問題。針對傳統教學中存在的弊端，首先要對教學模式及方法進行改革，使學生更容易理解所學知識，且編程能力有所提升。

1.1項目教學法

對企業而言，很多工作都是作為一個項目開展的，軟件開發亦是如此。即以某個項目為中心，搜集有關資料，利用相關技術重點解決存在的問題，最終完成任務，達到預期目的。J2EE教學中也可引用該方法，在教師指導下確定一個項目，由學生自己獨立思考、搜集資料、完成任務。該教學方法能夠最大限度地調動學生的積極主動性，為學生提供實踐的機會，且在此過程中，可幫助學生加深對所學知識的理解，以及對行業需求的了解，還能形成自己的思考方式。比如J2EE課程，設置項目后，可以讓學生更加了解分布式應用模型及J2EE的優勢，進而熟悉該技術在銀行、商業等領域中的實際應用和將來發展趨勢。

項目教學法以教師為指導，以學生為主體，重點要突出學生的主體地位，創造相應的情境，或組織學生合作，利用有效方式激發學生的主動性，培養起創新意識。遵循由淺入深的原則，把問題逐步深化，最好能夠讓學生自己認識到自身錯誤，并加以改正。一般要經歷情景設計、操作示范、獨立思考、項目確定、合作探究、評價幾個環節。

1.2案例教學法

這是一種以案例為基礎的教學法，近些年來，計算機技術發展十分迅速，但在軟件開發過程中，往往并非一帆風順。企業需要根據自身需要，結合既有軟件的不足，考慮計算機技術的發展趨勢，先設計一個前提，逐漸攻克存在的障礙。很多企業在軟件研發時都會遭遇各種失敗，經過此次改善，最終才會獲得成功。所以，在J2EE教學中也應引進該方法。利用實際案例，讓學生展開討論，能夠深入理解課程知識。因為實際案例的成敗都有其原因，可培養學生分析問題、解決問題的能力。該方法的優勢在于能夠促進師生之間的交流，鍛煉學生獨立思考的能力，逐步實現由知識傳輸到能力培養的轉變。大致步驟如下：提前發放案例資料，學生提前做好準備；合理劃分小組，圍繞案例展開討論；對討論結果進行總結。選取案例時，須保證案例的客觀真實性，且要生動，如果太枯燥，很難吸引學生參與，案例盡量多樣化。另外，案例教學法和項目教學法應該結合應用，互相彌補不足，以達到提高J2EE教學水平的效果。

2 企業軟件開發模式在J2EE教學中的應用

現代企業經營管理都離不開計算機技術，隨著J2EE應用的增多，對其實踐性也更為重視。很多高校開設有該課程，但畢業后往往不符合企業用人需求，主要原因在于缺乏實踐經驗。所以，在J2EE教學中，除了轉變教學模式，讓學生更容易理解理論知識，更應提高實踐實訓課的地位，根據行業需求重新調整教學內容和方向，培養出真正具有應用和實踐能力的人才。

2.1指導思想

在設計實踐教學時，通常會考慮以下幾點：首先，實訓課程盡量圍繞某一項目開展，且要與教材內容有關，突出教學的重點難點，能夠引起討論，令學生在實踐過程中分析能力和操作能力都有所突破；其次，實訓要有簡潔嚴謹的流程，具有趣味性，以吸引更多學生積極參與并有深入研究的動力。為體現出J2EE的實用性，整個過程還應結合企業工作和具體需求考慮；此外，項目或任務的設置和完成，需遵循由易到難的規律，最初可以模仿編程，隨著知識的增加和操作的熟練，可獨立設計程序，并調試、改正，最終完成軟件開發工作。

2.2實踐教學體系的構建

實踐課程既要體現出應用性和綜合性，又要遵循“分級遞進、逐步提高”的原則，所以應構建相應的實踐教學體系，可分為以下三個層次：

第一，課程驗證型實訓。主要是為了通過實踐，使學生更加理解課程內容，很多內容都具有抽象性，單靠理論講解，學生難以吸收。而實踐則可以把抽象的知識化為具體的操作，和教材內容相互驗證，進而全面掌握所學內容。根據知識點，具體可分為閱讀程序、程序設計語言表達、程序調試、程序設計等內容。

第二，課程項目型實訓。正如前面所提及，以項目為中心，以學生為主體，以教師為指導，通過商討確定項目并步步完成任務。這一實踐環節強調的是從掌握到應用、從知識到能力的轉換，也是學生在課堂上了解社會企業工作崗位的一個良好機會。

第三，實踐項目型實訓。隨著課堂開展的深入，學生對所學知識掌握程度加深，在最后環節可以根據學生的能力和社會需求確定具體的小項目，組織學生完成任務。一般會給出多個項目，將學生合理分組，每組4-5人為佳。小組學生自主選擇項目，如小組聊天系統設計項目、銀行卡賬戶管理系統設計項目、文本編輯器設計項目等。既要考慮到對知識的全面涉及，又要帶有趣味性，吸引學生，并能體現出實用性。在教師的引導下，學生搜集資料，結合所學知識，獨立思考分析，對項目進行設計、編程，最終完成任務。在模擬企業軟件開發的過程中，學生應當獨立自主，能夠發現程序中存在的不足，且能夠去完善，使其分析問題、解決問題的能力以及創新能力都有所提升。當然，團隊合作精神在這個過程中也不可或缺，對學生以后進入社會工作也大有幫助。

2.3企業軟件流程開發模擬

J2EE教學實訓模擬企業軟件開發場景和流程，按照企業模式根據學生的能力劃分若干小組，學生扮演企業職員的角色，包括項目經理、軟件設計師、程序員、售后維護人員等。設定項目經理一職為每個小組的組長，負責該小組的管理工作。每個小組4-5人，具體任務由組長統一安排。學生根據扮演的角色，要理解其所在崗位，明確自身職責，承擔崗位上應該完成的任務，以項目組的形式協作開發軟件，提高學生理論聯系實踐的綜合應用能力。

3 結語

J2EE技術在企業中的應用逐漸增多，但在教學中，由于教學方法不合理，培養出的人才難以滿足企業需求。在當前新環境下，隨著教育改革深入，應結合時代特色，創新教學理念和模式，強調理論和實踐相結合。企業軟件開發模式和課程教學相結合，對提高J2EE教學水平大有裨益，值得借鑒。

參考文獻

[1] 薛嵐，李英.將企業軟件開發模式引入J2EE教學的研究[J].成功，2013，22（4）：109-110

[2] 張磊.基于J2EE企業級開發方向的軟件行業現狀與現代軟件教學中的對比研究[J].科學中國人，2015，20（12）：144