論高中體育教學中和諧師生關系的構建

李明鑫

摘 要：高中體育由于其課程設置較少，且在高中生的緊張學習壓力下不被重視，從而使老師與學生之間缺乏溝通交流，加之一些老師的教學態度與教學方法不恰當，使體育課堂上老師與學生間的關系不和諧，對于教學效果有很大限制。

關鍵詞：高中體育；師生關系；教學氛圍

和諧師生關系是進行高效教學的關鍵，也是當今教育教學活動最基本的要求。只有在良好師生關系的前提下，才能夠實現有效教學。尤其對于體育這門教學氛圍較為輕松的課程來說，更應該在和諧師生關系的前提下進行教學活動，這樣既有利于學生體育素養的提升，又能夠很好地完成課堂教學。下面，我們主要探討一下在高中體育課堂中構建和諧師生關系的意義以及相關策略。

一、高中學校體育教學中和諧師生關系的意義

1.有利于營造民主、平等的教學氛圍

在當前的民主社會下，教學活動也應該體現出強大的民主氛圍，只有這樣才能與當下社會高中生要求平等的民主觀念相一致，也才能將教學活動順利有序地進行下去。和諧的師生關系也更有利于師生間的理解和寬容，學生能夠理解老師的教學模式，老師對于學生的表現也更能表現出耐心和包容，因此，有利于師生共同打造平等的教學氛圍。

2.有利于形成良好的教風、學風，提高教學有效性

師生間建立了和諧的師生關系后，也更加有利于教學風氣的營造，因為學生與老師之間達成某種共識之后，學生才會對老師的觀點產生認同感，也才會對老師教學活動的認知感更強，更會遵循老師對于教風和學風的要求，老師在課堂上樂于施教，學生也樂于接受，從而減少不必要的沖突，實現高效教學。

3.有利于培養學生良好的人格

體育課的課時較少，如果學生能夠在較少的時間內與老師建立起和諧的師生關系，則表明學生對于他人的優點會產生積極的認同感，也就會減少學生對于他人的偏見，有利于幫助學生構建良好的待人觀，有利于學生養成良好的人格，這對于學生在體育課中與他人的合作和良性競爭狀況也會有較大的促進作用。

二、構建高中體育教學和諧師生關系的策略

1.崇尚“以人為本”的教學思想

學生是課堂教學的主體，對于體育課來說也是如此，只有建立了學生在課堂上的主體地位，才能夠進一步激發學生對于體育課的學習興趣和愛好，實現教學效果的有效性。因此，老師應該明確學生在課堂上的主人翁地位，激發學生對于體育課堂的參與感和責任感，使學生對于體育課的態度更端正，也就更有利于和諧師生關系的養成。對于高中生來說，由于面臨著沉重的高考壓力，因此對于體育課的關注度和時間的投入度便很低，對于體育課的參與感較弱，就更不用說建立對體育老師的認同感了。所以，體育老師首先應該消除學生對于體育課的懈怠心理，使學生感受到體育課的趣味性和重要性，并在此基礎上轉變學生的松懈態度，使他們積極投入到體育課中，接下來才能使學生在課堂教學中與老師建立和諧的師生關系。針對體育課輕松活潑的課程特點，老師可以在課堂上引入一些體育小游戲，以激發學生的參與興趣，進而在參與游戲的過程中了解到自身身體素質的強弱，認識到體育課的重要性。比如，老師可以用體育游戲代替體育課前的熱身運動，讓全體學生圍成一個圈，然后找出兩位學生，其中一位作為追擊者，另一位作為逃跑者，追擊者和逃跑者要圍著學生圍成的大圓圈進行追擊，逃跑者可以隨機挑選圓圈中的任何一位同學作為接下來的追擊對象，只要逃跑者貼到另一個同學的身后，另一位同學便成為被追擊的對象。整場游戲完成下來，需要學生具備一定的身體素質，因此，在游戲過程中被追到的學生為了避免之后的游戲中成為被追到的人，便會更加珍惜在體育課堂進行鍛煉的機會，在不知不覺中既向學生傳遞了體育課的歡樂，也讓學生認識到體育課的重要性，學生對于老師的認同感也會油然而生。

2.充分發揮教師的引導作用

體育老師對于課堂教學的推進以及學生興趣感的建立起著直接影響作用，如果老師對于體育教學的熱情度和投入度較低，可能會使學生產生抵觸或者反感情緒，不利于和諧師生關系的建立。所以，老師一定要具備較強的責任感，用自己飽滿的情緒去感染每一位學生，讓學生看到老師教學的認真負責，這樣有利于激發學生對于老師的認同感。高中體育課時較短，但是老師不能因此而在教學時表現出事不關己的教學態度，這種不作為的教學態度會妨礙學生對于體育課的參與熱情，因此，老師應該在心里建立起對于體育課的重視，在教學過程中表現出對體育課的尊重，認真教授每一個知識點，對于學生表現不足的地方進行積極指正，用自己的投入影響學生對于體育課的態度，使學生更加重視體育課，由此一來，和諧師生關系的建立也就更加順其自然。

和諧的師生關系對體育教學發揮著重大的推動作用，有利于建立學生對體育課的興趣，使課堂教學更加深入人心，而且對于學生良好人格的養成也具備不可忽視的作用。因此，老師應該注重與學生間良好關系的培養，實現更好的教學。

參考文獻：

何成蓮.從和諧理論談高校體育教學中新型師生關系的構建[J].體育科技，2014，27（03）：10-12.

編輯 薛直艷