構建初中政治高效課堂的有效策略

蔡艷純

摘 要： 初中思想品德課是學校德育的一個重要組成部分，是培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，因此，如何提高初中政治課堂的有效性極為重要。作者結合教學經驗，就如何構建初中政治高效課堂談談自己的做法。

關鍵詞： 初中政治 高效課堂 有效策略

初中思想政治課集思想性、時代性、理論性、實踐性于一體，是中學德育教育的一個重要組成部分。但在傳統政治教學模式中，教師往往將教學的側重點置于知識的學習上，忽視對學生實踐技能的培養及情感的教育。而高效課堂則提倡以知識學習為基礎，能力培養為重點。下面筆者結合自身的教學經驗，就如何構建初中政治高效課堂談談自己的做法。

一、趣味導入，激發學生的學習興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，對于初中生而言，興趣對調動他們的學習主動性和積極性，促進他們的發散思維具有非常重要的意義。某些初中生認為思想政治課是理論性強、抽象而枯燥的課程，對學習思想政治課沒有興趣，因此，初中思想政治課教師應該充分激發學生學習該課程的興趣。而如何使初中生對思想政治課產生濃厚興趣？筆者認為，課程導入很重要。“好的開端是成功的一半”。在課堂教學中，如果有好的導入，激起學生的學習興趣，可以說是成功了一半。在日常教學中，我常用的導入有視頻導入、游戲導入、小品導入、新聞導入等。如在上《豐富多彩的情緒》一課時，對于什么是情緒，有幾種基本類型，如果老師只是口頭闡述的話，學生興趣不大，因此我采用播放一段楊迪的“情緒發帶”視頻，讓學生在這段搞笑的視頻中可以很輕松地總結出所要的教學內容。又如在上《我知我家》一課時，我先讓學生分組做一個拼圖游戲，當學生拼出“家”這個字時，學生會心一笑，我們這節課的主題不言自明。趣味導入，不僅使學生在較短的時間內集中精力，而且使學生體驗到學習的快樂，從而愛上政治課。

二、創設情境，增強學生的學習積極性

學生的學習過程避免不了感情因素的參與。缺乏感情教育的教學注定是不完整的。感性思維與理性思維同是學生思維的構成部分，在一定程度上說，正是由于感情因素的存在，學生才能對學習產生動機。而初中政治囊括的內容較多，并且大多與學生的生活密切相關。因此，我們在日常教學中可以創設一定的情境，讓學生在特定的情境中學習和感悟，這樣可以充分發揮感情因素在學生學習過程中的積極作用，提高學生的學習積極性。

首先，創設“體驗式”情境，寓教于樂。初中思想政治課教學具有教學內容與社會生活、學生實際密切聯系的特點。因此，我們可以在課堂教學中以學生為主體，重視學生的參與，創設有利于學生參與、思考的情境，渲染課堂氣氛，調動學生的積極性，強化學生的學習熱情和興趣。例如在講述《豐富多彩的情緒》一框時，我設置了一個情緒體驗的活動環節，即每個小組準備一個表示情緒的成語，并通過表情及肢體語言表演出來，讓其他小組的同學猜。這樣學生在一片歡聲笑語中體驗到什么是情緒及情緒的復雜性和多樣性的特點。

其次，創設“情感式”情境。初中思想政治課的一個很重要的教學任務是通過多種形式的教學活動幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，實現知、情、行三者的有機統一。其中，知為基礎，情是動力，行是歸宿，實現知、情、行三者的有機統一的關鍵在于能否將認知轉化為信念。有了信念才能自覺地支配自己的行為。形成信念必須培養學生與知識相適應的情感體驗，使學生產生心靈共振。例如在講述調控情緒這一知識點時，我先播放一段北京大興摔童案的視頻，讓學生感悟調控情緒的重要性，然后讓學生設想，假如時光可以倒流，他們又會怎么做呢？學生現場表演情景劇，這樣學生在編、演情境劇的同時深刻感悟調控情緒的重要性，實現情感、態度、價值觀的教學目標。

三、合作探究，提高學生的探究能力

新課堂改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，旨在讓學生學會學習、學會生活、學會做事、學會做人，從而體現以人為本的思想，遵循學生的認知規律，激發學生的學習欲望，提高學生的探究能力，最終達到讓學生會學的目的。筆者在教學實踐中發現，課堂上實施合作探究的教學方法，可以起到積極的作用。

首先，學生在合作探究的學習過程中增強了彼此間團結協作的意識。在合作探究的學習過程中，學生之間相互幫助、共同探討，在彼此信任的基礎上相互啟發，這對他們的性格塑造很有幫助，改變現在學生的唯我獨尊、冷漠孤獨的情況。例如筆者在講述“喜怒哀樂，不忘關心他人”這一知識點時，創設了這么一個情境讓學生探討：“小麗英語考試考了滿分，興奮得大叫起來，而她的同桌，英語只考了58分，傷心地趴在桌子上……問：小麗的這種情緒表達對嗎？為什么？”學生在探討的過程當中，就會發現原來自己情緒表達的時候還要注意關心他人，而不能只關注自己。這樣在交流過程中生生間形成了和諧的生生關系，而教學難點迎刃而解。

其次，通過學生間的合作探究，教師可以對課程進行壓縮，重點知識得到重點講解，其余知識在學生的預習和做練習題的訓練中得到鞏固。教材由厚變薄，學生學起來輕松，教師也減少工作量，不僅學生的積極性和主動性得到充分的發揮，而且提高對政治課的學習興趣。例如在講授《享受學習》這一框時，可以搞一個小型的辯論會，讓學生討論，學習到底是苦還是樂。教師在學生充分討論發言之后再作適時的總結概括，本框的教學任務亦輕松完成。

四、巧妙設問，提高學生的思辨能力

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更有意義。”初中思想政治課，如果巧妙設問，就可以極大提高學生的思辨能力，鍛煉學習分析問題和解決問題的能力。

首先，設問一定要有質量，有針對性、有適宜的深度。思想品德教育具有一定的思想性，根據這一特征，教師通過具有啟發性的問題培養學生的思維能力，讓學生帶著問題發現、思考、探究、分析、討論，最終實現問題的解決，形成深刻的自我體驗，強化學生的自我認識。例如在講述高雅情趣與庸俗情趣這一知識點時，我先讓學生自己列舉高雅情趣與庸俗情趣的例子。許多學生列舉高雅的情趣，如看書、畫畫、唱歌、彈琴等；列舉的庸俗情趣，如：玩游戲、賭博、吸煙等。于是我緊接著提問：看書就一定是高雅情趣嗎？玩游戲就一定是庸俗情趣嗎？引導學生學會具體問題具體分析，培養辯證思維能力。

其次，設問的答案應具有開放性。教師要激發學生想象，啟發學生不迷信教材或資料的答案，鼓勵他們大膽發表自己的意見，促使他們的想象插上翅膀，在廣闊的想象空間里尋求答案；教師還應捕捉學生發散思維的火花，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜教師，鼓勵學生對教師的超越。

五、利用網絡資源，優化教學內容

當前，人們正處在一個網絡時代，學生和教師獲取信息資源的渠道繁多。因此，教師應當擺脫教材的束縛，充分挖掘網絡資源，做好課程內容的延展，這樣既能極大地激發學生學習的積極性、主動性和創造性，又能加強教與學的有機互動，提高課堂教學效率。例如在講述消費者權益的有關內容時，我將近期《焦點訪談》里有關食品安全的事件播放給學生看并分析，使學生更好地通過社會熱點理解政治教育。又如在講到為什么要學習時，我引用時下微信圈中廣為流傳的一篇文章《爸爸，我為什么要上學》。文章通過形象的比喻，告訴孩子，我們為什么要上學，這比老師苦口婆心的說教來得有效。

六、預設有效的教學環節，提高課堂教學的流暢性

要上好課，首先要備好課，既要備教材、備學生，又要備自己。一節好課在某種意義上就是展示教師自身教學個性美的課。用這種美感染學生，激發學生，引導學生主動學習。高級別的備課形式是教育教學的科學研究。頭腦中沒有教育科學研究思想的教師備出的課很難有什么重大的價值。備課時要研究預設與生成的統一，從實際效果看，備課時的“預設”越充分越科學，課堂上的“生成”就越有效越自然越精彩。例如在講授《豐富多彩的情緒》一框時，我讓學生分組上臺表演表示情緒的成語，其他小組同學猜，但不是所有的小組都有機會上臺表演。等幾個小組上臺表演完之后，我采訪幾個上臺來表演的學生，問問他們上臺表演時的心情如何，再采訪那幾個沒有機會上臺表演的學生，問問他們的心情又是怎樣的。由學生所做的回答，我們不難看出，人的情緒產生都源于特定的情境。這樣，教學很自然地就過渡到情緒與生活這一環節中，提高課堂教學的流暢性和整體性。

七、運用多媒體教學方式，提高課堂教學的實效性

在課堂教學中應用現代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學密度和容量，吸引學生的注意力，激發學生興趣，增強課堂教學效果的作用。

首先，多媒體教學方式可以變抽象為形象，激發學生的興趣。現代化的教學手段集文字、聲音、圖像等于一體，并兼容動畫演示和視頻播放功能，以其主觀性和生動性等特點越來越多地走進課堂。例如在講到依法治國的要求這一知識點時，我播放一段十八屆四中全會的視頻，引導學生通過時事新聞，思考如何進一步貫徹落實依法治國的基本方略。

其次，運用多媒體教學方式，可以加大課堂密度，加快課堂節奏。初中思想政治課時少，這需要我們更多地向課堂要時間。因此，我們要提高教學質量，就要在有限的時間里面，大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識。多媒體的運用增多了教學內容呈現的方式，增加了單位時間內傳遞信息的容量，可以使學生在課堂學習中，提高思想政治教學效率。

八、完善課堂評價機制，激發學生的學習熱情

學生學習的熱情是構建高效政治課堂的重要因素。課堂教學輔之以完善的評價機制，可以激發學生的學習熱情，使學生有更飽滿的激情，投入學習中。在日常教學中，我將全班同學分成幾個學習小組，在課堂上，小組同學的回答、表演等都有適當的加分。每節課結束后，我都對每個小組的得分進行公布，每周一小結，每月一總結，然后評出冠軍組，極大地調動學生的積極性，所以我的政治課堂充滿生機與樂趣，充滿競爭。這對學生將來走向社會、面對工作、面對周圍環境，都有鍛煉的作用。

總之，構建初中政治高效課堂并不是一件容易的事，它需要我們不斷地在實踐中探索、總結和反思。但我相信，只要踏踏實實地立足于平時教學，少一些浮躁，多一些務實的探究，初中政治課堂必將散發出它應有的魅力，構建高效的初中政治課堂。

參考文獻：

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