國(guó)內(nèi)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀研究

張芮　傅鋼善

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)媒體逐漸走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與智能化，交互式電子白板作為新一代教學(xué)媒體，逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體，在教育中發(fā)揮著重要的作用，促進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。然而，對(duì)這種新型教學(xué)媒體如何促進(jìn)教學(xué)、改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，引起了許多學(xué)者的關(guān)注。因此，本文主要通過(guò)內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)分析法，對(duì)國(guó)內(nèi)近十年來(lái)（2005—2015）有關(guān)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、分析，研究目前國(guó)內(nèi)交互式電子白板的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并提出一些參考建議，以期對(duì)我國(guó)構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；教學(xué)應(yīng)用；現(xiàn)狀研究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）02-0013-04

一、引言

交互式電子白板（Interactive Whiteboard）被稱為電子白板（Electronic Whiteboards）或智慧白板（Smart-boards）[1]，20世紀(jì)90年代初由美國(guó)施樂(lè)公司研發(fā)出來(lái)。這種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體當(dāng)時(shí)專門用于商業(yè)化領(lǐng)域，成為L(zhǎng)iveboard[2]。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)了解到目前國(guó)內(nèi)外對(duì)交互式電子白板的概念眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有統(tǒng)一的界定。現(xiàn)在被廣泛使用的是由英國(guó)教育通訊和科技署（BECTA）提出來(lái)：交互式電子白板是一款大的、白色的，與數(shù)字投影機(jī)和計(jì)算機(jī)相連，通過(guò)投影機(jī)將計(jì)算機(jī)中的內(nèi)容投射到白板，具有電子化、數(shù)字化及觸控功能為一體的白板，使用者通過(guò)手指或使用特殊的電子筆直接觸控白板，進(jìn)行操作與控制[3]。交互式電子白板能夠有效地實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用研究已取得一些成效，特別是交互式電子白板在具體學(xué)科中的應(yīng)用研究居多。但關(guān)于交互式電子白板如何促進(jìn)教與學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變等，研究比較淺顯。所以本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外近十年來(lái)（2005—2015）發(fā)表的交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用文獻(xiàn)進(jìn)行分析、梳理，了解目前國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀，為我國(guó)建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境提供參考。

二、研究方法與工具

1.研究方法

內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)分析法是本文主要研究方法。李克東[4]教授認(rèn)為內(nèi)容分析法是對(duì)明顯傳播內(nèi)容做客觀且系統(tǒng)量化，并加以描述的研究方法。該方法建立在量化基礎(chǔ)上，對(duì)事先預(yù)設(shè)的類目表格進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、歸納進(jìn)而做出說(shuō)明，因此更具有科學(xué)性與真實(shí)性。文獻(xiàn)分析法是對(duì)所選樣本文獻(xiàn)整體系統(tǒng)分析從而了解目前研究現(xiàn)狀的研究方法。

2.樣本抽樣

本文把目前世界上最大、連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）作為研究工具，在數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行高級(jí)檢索。時(shí)間跨度為2005年1月至2015年5月，檢索條件：篇名“交互式電子”并含“教學(xué)應(yīng)用”；匹配：“模糊”，檢索到153條結(jié)果。通過(guò)篩選、整理，剔除與研究?jī)?nèi)容相關(guān)度不大的報(bào)告、會(huì)議通知等，得到樣本143篇，包括112篇學(xué)術(shù)論文，31篇碩士論文，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。

3.內(nèi)容分析

本研究從文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間與數(shù)量分布、涉及學(xué)科、作者的所屬單位、研究主題四個(gè)維度，對(duì)144篇樣本文獻(xiàn)進(jìn)行分析。具體分析是以一篇獨(dú)立、完整的文章作為分析單元，不計(jì)篇幅大小都以一篇計(jì)算。

4.統(tǒng)計(jì)工具

本研究中均采用WPS Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析及圖表的生成。

三、研究結(jié)果與分析

1.發(fā)表時(shí)間與數(shù)量分布

圖1是對(duì)2005年至2015年有關(guān)國(guó)內(nèi)交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的文獻(xiàn)分析，該圖反映的是文獻(xiàn)數(shù)量隨時(shí)間的變化圖。通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)近十年的文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)此研究從2005年開(kāi)始出現(xiàn)。丁興富教授于2004年4月在北京部分中小學(xué)啟動(dòng)了中英合作交互式電子白板的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，這一項(xiàng)目的啟動(dòng)，標(biāo)志著交互式電子白板正式進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域[6]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式電子白板這種新型教學(xué)媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，2007年至今，國(guó)內(nèi)對(duì)交互式電子白板在教學(xué)應(yīng)用中研究的文獻(xiàn)呈迅猛增長(zhǎng)之勢(shì)。僅僅7年時(shí)間，2014年的研究是2005年、2007年研究的46倍。足以看出，交互式電子白板目前在國(guó)內(nèi)教學(xué)中的應(yīng)用范圍之廣。

2.涉及學(xué)科

圖2是樣本中交互式電子白板在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用比例，涉及到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等。從圖2可以看出，這種新型教學(xué)媒體在各個(gè)科目中都有應(yīng)用，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理中應(yīng)用比例較高，分別為24%、20%、12.5%，但比例最高的屬于數(shù)學(xué)學(xué)科。事實(shí)上，這與我國(guó)目前的教育政策有關(guān)，關(guān)注主干課程的應(yīng)用與發(fā)展。另外，交互式電子白板這種新型教學(xué)媒體本身具有較強(qiáng)的交互性與智能性。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師可以及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)和思維過(guò)程，并且發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題。交互式電子白板的重點(diǎn)放大、凸現(xiàn)重點(diǎn)功能，方便師生實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)呈現(xiàn)、細(xì)致觀察、及時(shí)學(xué)習(xí)。在中學(xué)物理教學(xué)中，教師利用交互式電子白板的放大鏡工具，幫助學(xué)生仔細(xì)檢查電路圖中存在的細(xì)小問(wèn)題，并能對(duì)存在的問(wèn)題給予解決。因此，一定程度上交互式電子白板這種新型的教學(xué)媒體易表現(xiàn)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。

相對(duì)上面三個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，由圖2可以看出，交互式電子白板在歷史、地理、政治等文科性應(yīng)用相對(duì)較低，比例為數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理三大科目的十分之一。文科學(xué)科中“以教師講授為主”，邏輯性沒(méi)有理科強(qiáng)，對(duì)新型教學(xué)媒體的應(yīng)用相對(duì)較少。

3.作者的所屬單位分析

圖3是對(duì)文獻(xiàn)中作者所屬單位的分析，分為高等院校、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、職業(yè)院校及其它六類。由圖3可以看出，目前交互式電子白板在教學(xué)應(yīng)用研究中作者來(lái)源廣泛，不同層次的院校都有涉及。但不同教育層次作者單位的變化參差不齊、差異顯著。作者所屬單位主要來(lái)源于高等院校（41%）；中學(xué)和小學(xué)教師對(duì)其在教學(xué)應(yīng)用中的研究比率為24%、15.50%；幼兒園教師對(duì)其在教學(xué)中的應(yīng)用研究最少（3.50%）。新媒體教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，主要因?yàn)楦叩仍盒＝處煹男畔⑺仞B(yǎng)更高，對(duì)新型教學(xué)媒體的應(yīng)用性、研究性更強(qiáng)，而且高等院校教師是新型媒體在教學(xué)應(yīng)用中的推動(dòng)者與促進(jìn)者，具有指導(dǎo)性作用。因此在整個(gè)研究中比例高于其它學(xué)校教師。通過(guò)文獻(xiàn)分析，了解到目前交互式電子白板主要應(yīng)用在中、小學(xué)，教師對(duì)交互式電子白板的研究比率相對(duì)較高，僅次于高等院校教師。相對(duì)高等院校教師與中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，交互式電子白板在職業(yè)院校和幼兒園的應(yīng)用少，主要與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征及交互式電子白板本身特點(diǎn)有關(guān)。

4.研究主題

通過(guò)對(duì)143篇樣本系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與整理，將交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分為五大主題，即交互式電子白板的教學(xué)功能、在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)研究、與學(xué)科進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用途徑的研究、應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（1）交互式電子白板的教學(xué)功能

交互式電子白板作為一種新型教學(xué)媒體，對(duì)改變傳統(tǒng)教與學(xué)方式產(chǎn)生了巨大影響。正如胡衛(wèi)星（2012）[7]分析交互式電子白板可進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄與分析等，既方便教師使用，同時(shí)又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。劉麗（2013）[8]、潘瓊（2014）[9]和沈林榮（2014）[10]等提到交互式電子白板的屏幕批注，便于學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)；遮擋隱藏作用，教師可將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行隱藏，學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)；拖放與組合、重點(diǎn)放大、內(nèi)容回放功能，學(xué)生便于獲取豐富的學(xué)習(xí)資源、開(kāi)拓視野。教師也可以用放大鏡、聚光燈功能，分批呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重建與共享。

（2）在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)研究

通過(guò)文獻(xiàn)分析了解到目前對(duì)交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)研究比較廣泛。李沐東（2007）[11]提出在教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板，讓學(xué)生進(jìn)行直接操作、練習(xí)，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念。秦雁云（2013）[12]分析交互式電子白板可以突破時(shí)間、地域限制，重現(xiàn)教學(xué)過(guò)程；同時(shí)，交互式電子白板提供的教學(xué)資源庫(kù)，將Pdf、Doc、圖片等形式的文檔存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資源的重復(fù)利用，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行適時(shí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

（3）與學(xué)科進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮核心作用，活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。目前交互式電子白板與具體學(xué)科結(jié)合的研究占據(jù)一定比例。杜漸（2011）[13]《交互式電子白板在初中幾何數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究》中提到：發(fā)揮交互式電子白板在幾何教學(xué)中的作用，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、證明論題及發(fā)散證明，運(yùn)用書寫功能，不同學(xué)習(xí)者可以用不同顏色的筆書寫并進(jìn)行標(biāo)注，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。趙思龍（2013）[14]《交互式電子白板在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究》分析交互式電子白板在課堂中的設(shè)計(jì)，是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的地位，情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、展示小組成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

（4）應(yīng)用途徑的研究

國(guó)內(nèi)對(duì)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用途徑進(jìn)行了深入細(xì)致研究。史鵬（2012）[15]和金文龍（2013）[16]分別在《交互式電子白板在英語(yǔ)補(bǔ)救教學(xué)中的應(yīng)用研究》與《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》提到：交互式電子白板在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用方式不同，可以進(jìn)行課程導(dǎo)入、新課教授與課后練習(xí)鞏固，不同途徑的使用對(duì)學(xué)生的影響不同。通過(guò)資源庫(kù)功能讓學(xué)生獲取豐富教學(xué)資源、增強(qiáng)教學(xué)效果；運(yùn)用演示功能便于將抽象知識(shí)形象化、直觀化，讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)并理解。

（5）應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

雖然交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但是在具體應(yīng)用過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。王耀平（2010）[17]、韓里君（2012）[18]、王納新（2013）[19]、林小琳（2014）[20]等進(jìn)行交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策研究中提到應(yīng)用中存在以下問(wèn)題：學(xué)校層面上，缺乏激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師對(duì)新型媒體的使用；教師層面上，對(duì)新型教學(xué)媒體的認(rèn)識(shí)存在偏差，相關(guān)操作技能未能完全掌握，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，其功能發(fā)揮不能很好的發(fā)揮出來(lái)；學(xué)生層面上，操作技能缺乏，不能很好地進(jìn)行師生互動(dòng)；硬件層面上，這種新型教學(xué)媒體價(jià)格較昂貴，硬件要求高、搭建成本貴；白板受環(huán)境、光線影響，容易反光，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，不利學(xué)生學(xué)習(xí)；應(yīng)用過(guò)程中的定位問(wèn)題，不能很好固定以便師生使用；軟件層面上，個(gè)性化資源庫(kù)少，教師備課壓力大，另外，交互式電子白板上的電子筆沒(méi)有立體感，不能很好體現(xiàn)漢字的優(yōu)美感。

四、研究啟示

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的文獻(xiàn)分析可知，目前這種新型教學(xué)媒體正逐步擴(kuò)大，并取得了一定的研究成果。但從整個(gè)應(yīng)用成效上來(lái)看，國(guó)內(nèi)交互式電子白板在研究與應(yīng)用過(guò)程中仍存在以下問(wèn)題：①應(yīng)用學(xué)科比率不均勻，傾向于主干學(xué)科；②作者所屬的單位較分散，應(yīng)用領(lǐng)域較單一；③研究仍停留在功能介紹、優(yōu)勢(shì)分析等方面，缺乏深入系統(tǒng)分析；④應(yīng)用過(guò)程中存在較多問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出以下建議，希望對(duì)這種新型教學(xué)媒體的應(yīng)用產(chǎn)生一定效果，促進(jìn)新型教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。

1.注重學(xué)科的全面應(yīng)用

不同學(xué)科中應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮交互式電子白板在教學(xué)中的功能來(lái)適應(yīng)不同學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。目前各個(gè)學(xué)校在應(yīng)用中集中在主干課程教學(xué)上，相反，應(yīng)該把這種新型教學(xué)媒體應(yīng)用在其它科目中，用不同功能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個(gè)體自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會(huì)做鋪墊。

2.擴(kuò)大應(yīng)用范圍的比例

交互式電子白板這種新型的教學(xué)媒體，高校教師帶領(lǐng)下進(jìn)行的應(yīng)用研究較多，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，中、小學(xué)比率高于職業(yè)院校、幼兒園，所以，在今后的研究中，政府、國(guó)家等應(yīng)該加大對(duì)幼兒園等的投入，將其納入學(xué)前教育體系建設(shè)之中，以此擴(kuò)大其應(yīng)用的視角，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新媒體、新環(huán)境的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，讓新生一代提早接觸新技術(shù)，感受不一樣的技術(shù)氛圍。

3.進(jìn)行深入系統(tǒng)性研究

目前國(guó)內(nèi)有關(guān)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的研究已取得不少成果，但通過(guò)系統(tǒng)分析后發(fā)現(xiàn)，大部分依然停留在對(duì)其基本概念、特征、功能等層面的淺析，理論性研究居多，然而關(guān)于其如何進(jìn)行教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)效果、形成統(tǒng)一教學(xué)模式、如何應(yīng)用以及不同學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)等方面，缺乏大量的應(yīng)用研究，因此，在今后的研究中，應(yīng)該增強(qiáng)研究的深度、集中研究領(lǐng)域，將理念層面的知識(shí)真正落實(shí)到具體實(shí)踐中，促使交互式電子白板這種新型的教學(xué)媒體更好應(yīng)用。

4.多方合力提高教學(xué)效果

任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，新事物的發(fā)展是要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的磨合期。作為交互式電子白板這種新型教學(xué)媒體在應(yīng)用過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題是毫無(wú)質(zhì)疑的，為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，加快教育信息化的步伐，國(guó)家、政府、學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師生使用新型媒體，投入更多資金、制定相關(guān)激勵(lì)機(jī)制、進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為教師適應(yīng)信息化社會(huì)做好保障。同時(shí)，企業(yè)、公司也應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)宣傳與培訓(xùn)工作，提升其質(zhì)量、完善教學(xué)功能，保證教學(xué)媒體的完備性；作為信息時(shí)代的教師、學(xué)生應(yīng)提高自身的信息素養(yǎng)，熟練掌握相關(guān)的操作技能，為構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境做好準(zhǔn)備。

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（編輯：郭桂真）