小學數學中如何提高學生思維能力

徐翠娜

摘要：小學數學看似簡單，但是對于小學生邏輯思維的形成和發(fā)展產生重要的影響。小學生要想學好數學則需要老師在教學過程中加以引導，培養(yǎng)學生的思維能力，從而促進學生數學學習水平的提高。本文就小學數學教學的現狀進行描述，根據現狀中所存在的問題提出相應的改進措施，以此促進對學生思維能力的培養(yǎng)，從而提升小學數學的教學效果。

關鍵詞：小學數學教學；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0174-02

小學數學在成人眼中看似簡單，但是對于小學生來說，數學知識點的抽象性并不利于他們的理解。為了能夠為以后數學的學習奠定良好的基礎，小學數學老師則需要在教學的過程中適當地將課堂交給學生，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生能夠通過自主探索知識的過程發(fā)現知識、學習知識，從而促進對學生思維能力的培養(yǎng)。

1.小學數學教學的現狀

1.1課堂氣氛過于死板雖然素質教學理念在學校內被廣泛地推行，但是能真正做到的少之又少。老師說的話仍然是學生不可違抗的，老師說什么就是什么。這樣的狀況導致學生的思維得不到發(fā)展的空間，只能按部就班地按照老師所規(guī)定的程序來，并不能在教學的過程中培養(yǎng)學生的思維能力。

1.2教學方法過于傳統(tǒng)。老師在進行數學教學的過程中，仍然是采用傳統(tǒng)的教學方法，即"灌輸式"教學。為了能夠提高學生的成績，老師在一節(jié)課的時間里大部分時間都在傳授數學知識點，這樣雖然能夠盡快完成教學任務，但是這樣學生只能被動的聽，缺少自主思考的時間，學生的思維能力并不能得到有效的鍛煉。

2.聯系生活實際，激發(fā)學習興趣

要想培養(yǎng)學生的思維能力，則需要老師創(chuàng)設一個良好的教學氛圍，讓學生能夠在寬松的環(huán)境中進行學習和思考。抽象的數學概念往往不利于學生理解，一味的采取灌輸式的教學方式只會降低學生的學習積極性，不利于培養(yǎng)學生的思維能力。因此，老師應當將教學的內容與生活實際相聯系，讓教學的過程變得更加生動有趣，激發(fā)學生探索知識的欲望，調動學生主動探索知識的積極性。比如，在教學"位置和方向"這一課的時候，其教學目標在于讓學生能夠認識方向，并且能夠利用方位名詞描述物體所在的位置。對于三年級的小學生來說，他們的空間想象力往往還不夠豐富，如果直接開始進行書本知識教學則不利于小學生的理解。老師可以讓學生觀察教室四周的物品，來進行導入教學。在學生掌握了基本的方位詞之后，老師再開始進行教學。通過將抽象的平面方位圖延伸到具體的生活中，讓學生能夠通過聯想的方式來理解這一課的教學內容，為學生思維能力的培養(yǎng)奠定了基礎。

3.培養(yǎng)學生分析和綜合能力

分析思維訓練指在知識的分解、歸納和總結，而綜合指把分解的內容歸納和總結的那部分。分析和綜合是彼此依賴的，分析是基礎，沒有分析就不全面，另一方面，沒有綜合也就沒有分析，綜合是在分析的基礎上進行。人們分析之前，研究對象總是需要有一個整體的概念，它是在這整體概念的指導下進行分析，否則，分析是一個障礙。在人們的思維活動中，總是有一個全面的分析，綜合再分析的。

4.通過溝通，發(fā)展學生個性

實踐證明，學生有愛和人打交道，表現自己的特點。心理學表明，討論、辯論可以促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，在教學中應該創(chuàng)造多種形式、多種溝通的環(huán)境，培養(yǎng)學生在團體中建立自己的角色。交流學習是訓練學生發(fā)散思維的一種方式，是培養(yǎng)學生拓寬思路的有效手段，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的最主要方式。學生有可能在合作學習時，針對某個問題出現一個精彩的比賽，因為同學之間互相激烈的討論可以激發(fā)他們的發(fā)散思維。就像在"十減去9、8"內容的教學中，我根據傳統(tǒng)的方法教12-9=？，12分為10和2，10-9得到1，1加2得3，所以12-9=3。然后小組討論有沒有其他方法，組織學生說幾分鐘，"老師，12-9，2-9是不夠的，我們正在減少。從后9-2到7，再用10減一個7得到3，所以12-9 =3"，并表示："由于9加1得10，所以1加上被減數的2得3，所以12-9=3"。因此，在這個話題交流的過程中，學生思維的靈活性得到開發(fā)，能促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過分析、比較和選擇，學生發(fā)現最好的思維方式和方法在集體的智慧下得到發(fā)展。

教學時要在難點處開始合作。在教學中，尤其是在教學困難的地方，如果可以組織學生合作，是有利于發(fā)揮每個人的優(yōu)勢和彌補對方劣勢，在同學之間彼此借鑒，啟發(fā)。讓每個學生在小組活動中動手動腦，形成的效果往往是1+1>2，一個有效的方式更多的發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。