淺談導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

劉中華

摘 要：初中數(shù)學(xué)既是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目，也是難點科目。隨著新課程改革的實施和不斷深入，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)運而生，其屬于一種全新的、靈活高效的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有效的轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，極大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，受到廣大師生的歡迎，達(dá)到了減負(fù)增效的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-295-01

“導(dǎo)學(xué)案”是溝通教與學(xué)的優(yōu)秀載體，是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗建立的三維一體的導(dǎo)學(xué)方案。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，能有效改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就“導(dǎo)學(xué)案”對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義談?wù)剮c看法，同為拋磚引玉。

一、初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式概述及必要性分析

所謂的初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，指的是以“學(xué)案”為載體，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，主要通過學(xué)生的自主探索、研究和學(xué)習(xí)提高他們的自學(xué)能力，師生共同協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，形成科學(xué)探究方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)，以學(xué)生在教師指導(dǎo)下科學(xué)地運用數(shù)學(xué)研究方法進(jìn)行自主、協(xié)作、探究性學(xué)習(xí)為主要途徑，以課堂中學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度及主體意識的變化作為評價標(biāo)準(zhǔn)，將課堂教學(xué)的關(guān)注點從教師的“教”引向?qū)W生的“學(xué)”。較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢還是十分明顯的，雖然需要一個過程，但是比一味的講、聽要有趣味得多。這種模式改變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課程觀、教材觀和知識觀，改變了課堂學(xué)習(xí)的方式，也改變了學(xué)習(xí)的價值觀與評價觀，把學(xué)生從課堂教師枯燥的“說教”中解脫出來，真正意義上把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué) 生，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷探究、歸納以及拓展數(shù)學(xué)知識的過程，這樣會進(jìn)一步增強學(xué)生的自信心，將新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)理念得到充分體現(xiàn)，應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有必要的。

二、初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義分析

1、利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

俗話說：“興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動力和前提。”很長一段時間以來，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位得不到突出，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率一直得不到提高。自新課程改革以來，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效的轉(zhuǎn)變了這一局面。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講解幾個定理和幾道相應(yīng)例題就可完成教學(xué)任務(wù)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，課堂教學(xué)要求教師準(zhǔn)確把握章節(jié)重點，要注重突出學(xué)生的主體地位，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要注重引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，要學(xué)會彎下腰來和學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)。這樣一來，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得到突出，和諧了師生之間的友好關(guān)系，學(xué)生在自主研究、交流的學(xué)習(xí)過程中漸漸掌握知識，增強了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚，教學(xué)效率得到實質(zhì)性的提高。

2、利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的，是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所提供的適當(dāng)抓手，目的是使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供“助學(xué)”及“支架式”的幫助，有效的利用好“導(dǎo)學(xué)案”開展教學(xué)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。這就要求我們教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，給學(xué)生布置一些問題進(jìn)行思考，而這些問題應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)重點來設(shè)計，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活處理。提出問題后，教師可根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容進(jìn)一步深入提問，直到學(xué)生把課堂內(nèi)容融會貫通，串聯(lián)起來。例如，在講“垂線段最短”時，可以首先提出問題：把河里的水引到李莊，怎樣挖溝渠最節(jié)省勞力？畫圖說明。學(xué)生一定會回答：沿著直線挖。這個時候教師可以接著問學(xué)生，要最節(jié)省勞力，那么挖的溝渠要最短，怎樣最短？提示學(xué)生畫垂線段的方法。這種來回踢足球一樣的教學(xué)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，解決問題的能力，教學(xué)效率得到提高。

3、利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的一大特點是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是，由于學(xué)生自身經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和思維方式的不同，他們在根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)中往往不能理解某些知識不是很到位，同時對同樣的知識構(gòu)建的途徑不夠多樣化，因此，在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)必不可少。教學(xué)中，教師一方面通過“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面組織學(xué)生開展合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“以人之長，補己之短”。這樣一來，通過同學(xué)之間的互助合作，在有效提高學(xué)習(xí)效率的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識及能力，有效的促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。值得教師注意的是，雖然新時期的課堂教學(xué)要求教師將主體還給學(xué)生，并不是說教師就要淡出課堂教學(xué)，而是要淡化教師的“權(quán)利”，適時發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。因此，教學(xué)中，無論是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是交流學(xué)習(xí)，我們教師都應(yīng)積極的參與其中，在學(xué)生學(xué)習(xí)的需要處、疑難處給與適當(dāng)?shù)狞c撥和幫助，這樣更利于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式意義的發(fā)揮，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

總結(jié)：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，既是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要，也是教師有效教學(xué)的需要，更是有效落實新課程改革的需要。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極總結(jié)，不斷發(fā)掘新的教學(xué)模式，完善“導(dǎo)學(xué)案”模式，促進(jìn)學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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