潁上縣農村中學生物實驗課現狀調查及對策

凌晨，劉飛

(1.淮北師范大學 生命科學學院，安徽 淮北 235000；2.潁上縣八里河中心校，安徽 潁上 236200)

?

潁上縣農村中學生物實驗課現狀調查及對策

凌晨1,2，劉飛1

(1.淮北師范大學 生命科學學院，安徽 淮北 235000；2.潁上縣八里河中心校，安徽 潁上 236200)

摘要：中學生物實驗課有利于培養學生動手操作能力，可以為今后學習打下堅實的基礎。采用問卷等方法調查了潁上縣農村中學生物實驗課的開展現狀，結果表明，潁上縣各校生物實驗課師資缺乏，課時開設不足，部分學校認為沒有開設的必要。針對這些問題，各校要高度重視，提高認識，加大投入，改善生物實驗課教育。

關鍵詞：潁上縣；農村中學；生物實驗課；現狀

自然科學作為中學的重要學科之一，是以實驗為主的學科。學生通過實驗可以更好地觀察世界、認知世界。小學實驗課以學生觀察為主，對應實驗發展史，就是實踐為主，換而言之就是體會。中學實驗課是小學自然實驗課的延續。學生的身心得到更好的發展后，不再拘泥于實踐活動，此時是培養學生動手操作的最佳時期。我國普遍把中學自然學科分成三年三個層次，第一層次是體驗自然、感受生命為主，對應學科為地理、生物，在中學七八年級階段。這一時期，地理學科以認知人文社會為主，附帶自然學科中大氣、地球的知識，以培養學生的觀察能力為主。生物學科已由觀察拓展到實驗方法，教授學生使用簡單的輔助工具，教學生實驗的步驟[1]，講授一些實驗方法，為物理化學實驗打下基礎。所以這個層次是基礎實驗，是學生最先學到的實驗課程。

中學生物實驗是最早培養學生動手操作能力的實驗學科，有利于學生理科知識的掌握、科學研究方法和實驗技能以及創新精神的培養。本文對潁上縣30個鄉鎮中學生物實驗課開展調查，掌握潁上縣農村中學生物實驗課開設的現狀,并就如何開設生物實驗課，提升中學生物實驗教師素養提出了一些建設性對策。

1潁上縣農村中學生物實驗課開設的現狀

1.1實驗室建設問題及師資問題

本文對30所鎮級中心校進行了問卷調查。實驗室建設情況見表1，各個學校都有實驗室，但國家配備的標準化實驗室達標率67%，有部分學校申請建設但尚未開工或建成，有幾所學校因實驗教室小而無法裝備。國家配備標準化實驗室的座位數分別為48座和36座，調查發現：30所學校班額人數都在48人以上。因此，部分學生無法上實驗課，有實驗室的學校不能達到人均一個座位，給生物學科的教育教學帶來了諸多麻煩。

本文對30所鎮級中心校120名生物教師進行了問卷調查(每個中心校隨機抽查4名生物教師)，結果見表2。由表2可以看出，師資搭配嚴重不合理，生物專業教師基本改教其他學科，不能更好地研究生物教學，生物課成為一種附屬學科，生物實驗課更是沒有專職實驗教師，非生物專業教師可能對生物實驗的細節把握不足，從而對學生的規范操作產生一定的影響。部分生物教師改教其他學科，非生物專業的生物教師以學校老教師為主，可以看出人們在認識上存在偏差，對生物課程不重視。同時又有部分生物教師認為，上實驗課增加了本身工作量，還要在課前課后整理實驗室且看不出成績，干脆就不做實驗。

表1　各校實驗室建設情況

表2　師資情況調查結果

1.2課堂及課程開設情況

從生物課每周開設情況來看，所有的學校都沒有開夠3節生物課，所有的學校都沒有專門的生物實驗課(見表1)。新課標規定，每周2～3節生物課，并且要有實驗課，而潁上縣農村中學沒有一所學校達標。由此可以看出，在課程開設上農村學校沒有給予應有的重視。

部分學校上實驗課存在的問題有：學生太多，不好單獨輔導；教師示范后仍然有學生操作不規范，而教師得不到反饋；學校沒有安排專門的實驗課，用生物課代替實驗課使得課堂時間短，無法完成教育教學目的。

1.3教師及學生認知問題

對30所鎮級中心校342名非生物教師的調查顯示：55%的教師認為生物沒必要開設實驗課，意義不大；42%的教師認為中學學習生物重要性不大；54%的教師認為開設實驗課經費花費過大，不如花費到中考考試學科中去；82%的教師認為生物教師不需要參加專門的生物實驗教學培訓；98%的教師認為生物實驗只做中考考的實驗就行了。由此看來，中考的指揮棒依然影響著教師。

對潁上縣八里河中心校七年級387名學生進行實驗課的問卷調查發現，93%的學生希望做實驗，培養自身能力；88%的學生在小學沒有做過實驗；66%的學生不知道做實驗的意義是什么；48%的學生認為實驗是為了好玩。由此可以看出，學生很希望做實驗，但是教師對實驗意義宣傳不足，學生不知道為什么做實驗，做實驗可以學到什么。

2潁上縣農村中學生物實驗課開設的建議

2.1高度重視農村中小學生物實驗課程建設

生物實驗是中學實驗的基礎，可為其他的實驗打下堅實的基礎。首先學校要給予高度重視，消除消極思想，對教師進行正確引導，宣傳生物實驗的意義；削減大班額教學，把學生控制在一生一位的基礎上；建立完善的管理制度、跟蹤機制；健全實驗室管理機制、專人負責制，對使用進行回收登記，同時也有利于培養學生愛護財產的行為習慣。

根據《國家農村義務教育薄弱學校改革方案》，到2018年潁上縣所有農村鄉鎮中學應全部配備國家標準實驗室。但目前實驗室配備還沒有達到國家標準，實驗室學生座位達不到生均一位，所以建議有關部門調研后進行實驗室的安裝配置。部分學校經費緊張，國家可以劃撥相應的資金，每年補充相對應的實驗耗材，緩解學校壓力[2]。

2.2注重培養學生實驗能力

實驗課教學不等同于生物課堂，要有專門的課程時間，并且要有輔導教師，因此有必要開設專門的實驗課程[3]。為了提高教師積極性，可以把實驗課納入到績效考核中，同時學校應下撥專款用于實驗室管理，并對兼職教師有一定的獎懲考核辦法。

2.3加大師資培訓力度

學校要有專職實驗教師，要定期對實驗教師進行實驗技能與操作方法的培訓，這樣才能更好地培養學生規范操作的技巧和良好的實驗習慣。要培養專業的實驗室管理人才，規范實驗室管理，才能更好地為實驗課服務，更好地管理實驗室。要使學生知道實驗課的意義，知道做實驗對自己提高認識、培養技能有巨大的幫助[4]。

2.4建立相應的評價機制

上級主管部門應對實驗課開展好的鄉鎮進行獎勵，對消極對待的進行懲罰。各中心校要對教師進行課程設計、教學方法等評價，要對實驗課開展好的教師進行績效獎勵，從而更好地促進教師的業務發展。教師要對學生學習實驗、操作實驗進行有效評價，防止死記硬背現象的發生，要培養學生正確的科學觀[5]。因此，在評價實施過程中，教師應特別注意評價內容的均衡。在立足于評價學生的生物學素養的基礎上，注重學生實驗探究能力的發展。

3結語

中學生物實驗對學生科學能力的培養起著承上啟下的重要作用。從小學自然學科的觀察，到中學研究實驗現象，它是物理化學實驗的基礎，是學生最先接觸的一門學科。潁上縣各校生物實驗課師資缺乏，課時開設不足，部分學校認為沒有開設的必要。針對這些問題，各校要高度重視，提高認識，加大師資培訓，注重生物實驗課培養學生能力，建立相應的評價機制，改善農村中學生物實驗課教學。

參考文獻：

[1] 張春濤.中學生物實驗教學在新課改下的挑戰與對策[J].科學教育,2011(5):85-87.

[2] 胡明,李少毅.全日制義務教育生物課程標準教師讀本[M].武漢:華中師范大學出版社,2002.

[3] 朱飛.重慶市初中生物實驗教學現狀調查及對策研究[D].重慶:西南大學,2008.

[4] 王曉靜.中學生物實驗教學現狀的調查與分析[D].開封:河南大學,2013.

[5] 姚虹.包頭市初中生物實驗教學現狀的調查與分析[D].呼和浩特:內蒙古師范大學,2009.

(責任校對朱正余)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.03.014

收稿日期：20150925

作者簡介：凌晨(1985-)，男，安徽潁上人，中教二級，碩士生，主要從事中學生物課程教學法研究。

中圖分類號：G63

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)03-0041-03