新課改背景下初中化學探究式教學模式的運用

葉真勇

摘 要：探究式教學作為一種教學方式，是新課改背景下對課堂教學的新要求，對學生科學素養的培養具有重要意義。初中化學課堂教學中運用探究式教學，有利于學生積極主動地獲取化學知識、認識解決化學問題。因此，如何構建科學探究的學習模式，引導學生進行探究性學習，是一個值得研究的重要課題。本文筆者結合教學實踐，對初中化學的探究式教學模式進行探討。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；教學模式；探究式教學

中圖分類號：G633.8

探究式教學作為一種教學方式，是新課改背景下對課堂教學的新要求，對學生科學素養的培養具有重要意義。初中化學課堂教學中運用探究式教學，有利于學生積極主動地獲取化學知識、認識解決化學問題。因此，如何構建科學探究的學習模式，引導學生進行探究性學習，是一個值得研究的重要課題。

一、探究式教學

探究式教學作為一種有效的教學模式，是指學生在教師的引導下，結合之前學習的知識和掌握的某些技能，對新知識進行積極的探索和發現，利用自己設計的實驗去探索和解決一系列問題。探究式教學模式打破傳統教學的基礎上，強調在學習的過程中利用實驗的方式獲取知識，教師也不再直接告訴學生實驗的結論，而是以一種探討的方式，讓學生在實驗過程中、自主學習、自主討論、自主總結，得出實驗結論，教師在整個過程中起到監督指導的作用，真正發揮學生的主體作用。這種探究式學習過程，讓學生的學習積極性得到提高，極大激發了學生的學習興趣。

二、初中化學實施探究式教學的意義

實施探究式教學，既能夠讓學生處在課堂的主體地位，又能夠讓教師發揮引導作用。教師在教學過程中引導學生進行化學知識的學習和實驗操作的聯系，引導學生對于化學問題積極思考。探究式教學還有一個重點是強調學生們多進行實驗操作，要能夠通過實驗將化學問題解決掉。而經過教師的實踐教學發現，引導學生進行化學實驗操作比單純在課堂上進行教學效果要好很多。實驗的過程中，學生相對更加自由，而且實驗操作能夠進一步地激發學生探究問題答案的興趣。

探究式教學方法的實施有利于培養學生自主學習的能力，能夠讓學生有效地進行自主學習，增加與他人合作的機會，培養學生的合作學習能力探究式教學方法的實施除了能夠激發學生濃厚的學習興趣，還能夠給廣大學生提供相對自由的學習環境，在教師提供的學習環境下，學生可以進行互相的交流、思考，促進學生對于知識的進一步的掌握。學生在學習過程中既要能夠獨立地思考問題，形成自己的觀點，又要尊重他人的意見觀點，能夠增加自身的合作能力。

三、初中化學探究式教學模式運用的策略

（一）強調問題意識，培養探索精神

探究式教學首先從培養學生提出問題出發。教師要提一些能激起學生興趣的

問題。例如，在分析“有關酒精燈的使用”的環節中，可以這樣提問：為什么酒精燈不能像蠟燭那樣直接吹滅呢？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿呢？學生在探究這些問題的答案過程中，也能把酒精燈正確的使用方法牢記在心了。這樣的教學和讓學生被動地聽教師在講臺上講，下課再去死記硬背的效果要好很多。

此外，學生提出來的一些問題，教師也要高度給予重視，反之，則會打擊他們的好奇心，導致學生對學習化學失去興趣。學生自己提出來的問題要比教師提出來更能激發他們對知識的探究興趣。教師需要做的就是及時幫助學生解決好這些問題，滿足學生對未知領域的好奇心。

（二）注重探究生活化，理論聯系實際

探究式教學主要是以問題作為核心展開的，如果問題脫離了實際生活，只是枯燥的運算練習，這樣的探究學習也就會失去其活力，也就很難促進學生創新精神以及自主學習能力的目標的實現。例如，在分析“滅火的原理”之后，教師可以結合之前學習的一些關于二氧化碳提取的知識，組織學生在課下通過提取的二氧化碳滅生活中的小型火。一方面，這樣的教學，既能引導學生及時地復習二氧化碳以及二氧化碳提取的相關知識點；另一方面，也利于學生對新知識滅火的原理有效進行鞏固。如果條件允許的話，教師也可以帶領學生到附近的消防器材中心對滅火器進行實地參觀，教會學生正確的掌握不同滅火器的原理，讓學生知道滅火器的正確使用過程。

（三）加強合作，調動探究思維

探究式教學也利于加強師生之間、生生之間的合作。高效率的課堂教學是把學生的獨立學習、教師的及時引導以及雙方之間的合作交流融合在一起。建立這樣的課堂教學，學生也能夠思考出更新穎、更獨特的見解，教師的教學也會更高效地進行下去。

例如，在探究“二氧化碳的實驗室制法”的相關知識時，教師可以先引導學生仔細去分析氧氣與氫氣的實驗室的具體制法，學生在教師的有效指導下很快也能夠掌握其中的原理，而且還能夠很快設計出了一套比較科學合理的二氧化碳制備裝置。但是，學生之間卻在氣體除雜和干燥的試劑選擇上出現了不同的意見，其中的雜質是氯化氫氣體，有些學生則利用氯化氫氣體的酸性選擇了氫氧化鈉溶液，有些學生則利用氯化氫極易溶于水的性質選擇了水，也有一些學生則借助增加二氧化碳的觀點選擇碳酸鈉溶液，他們都覺得自己的方法是正確的，為此展開了激烈的討論。這個時候，最需要教師的及時引導，教師要分析其中的原因，引導學生展開討論的方向，分析其中的選擇氫氧化鈉溶液為什么可以？為什么又不可以，要把理由說出來？讓學生自己意識到二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應，推翻之前自己堅持的觀點。學生這種理性分析，深入了解其中的具體原因都是傳統的教學模式中不可能出現的現象，正是因為在探究式教學理念的引導下，學生的自主學習能力充分被挖掘出來。這樣的教學既能夠讓學生享受過程帶來的樂趣，也有利于培養學生嚴謹的科學求實精神。

總之，在化學教學中開展探究式學習，強化學生的探索意識，適時開展一些研究課題的探究活動，這是新教材教育的要求。隨著未來社會對人才要求標準的變化，讓科學探究走進課堂，搶占人才培養的制高點，是教育走向成功的根本之路。

參考文獻：

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