關于中職語文教學評價方法改革的思考

丁鳳

摘要：目前中職語文課程教學現狀還存在著一些問題，很多中職學生沒有掌握好相應的語文知識，這樣不利于其就業和發展。隨著社會的發展，中職語文課程教學改革應該結合實際情況，制定出相應的教學改革策略和具體改革方法。只有這樣，才能保證中職語文教學的質量，培養出更多更好的人才。

關鍵詞：中職語文；存在問題；教學改革

【分類號】G633.3

引言

中職院校的語文教學是對學生全面素質培養的重點課程，在實際教學過程中要能以學生以后的發展方向作為教學導向實施教學，提高教學的實用性。此次主要從中職語文教學改革的重要性以及現狀進行了分析，然后對其改革的措施進行了簡要探究，希望能在這一努力為我國的中職學校的語文教學改革目標實現，起到積極促進作用。

一、中職語文教學改革的重要性分析

中職的學生經歷了中考的失敗，很多是初中時老師眼中的差生。他們的語文基礎不扎實，對常規課程的學習興趣缺失。他們更喜歡專業的操作，不喜歡在教室去習得語文的一些閱讀和寫作的知識。但眾所周知語文課程對學生的全面素質培養有著積極作用，是其他的課程不可替代的，文化育人是學校可持續發展的動力。如何讓學生去重視語文課程，喜歡語文課，這對中職語文教學是一次挑戰。對當前的中職語文教學模式進行改革，主要是能夠將對學生的學習觀念進行改變，以及對課堂的教學形式進行創新改變等，讓學生在學習語文知識過程中更好地將效率得以提升。

二、當前中職語文教學中存在的問題

1、陳舊的教學觀念

雖然中職語文教學在新課程改革目標的指引下取得了一定的成果，但從總體上看，目前的中職語文教學中還受到陳舊教學觀念的影響。中職院校的教學目標是要培養一批實用性的人才，由于受教學目標的影響，當前中職語文教學中呈現出重專業、輕文化的傾向，使得在中職教學中占基礎性地位的語文教學逐漸淪落為附屬地位。目前的一些語文教師還受到陳舊教學觀念的影響，太過傾向于重視語文的工具性。在課堂教學中教師處于中心地位，而學生屬于從屬地位，因而使得原本生動有趣的語文課教學變得枯燥乏味。

2、對中職語文的特性不夠了解

普通高中的語文與中職語文之間還是存在一定的差異性，但在目前看來，一些中職院校存在用普通高中語文教學來代替中職語文教學的現象，使得中職語文教學沒有針對性與適用性。產生這種現象的原因是，目前的教師沒有對中職語文的特性進行深入的研究與了解。因此在中職語文的實際教學中，用的還是普通高中的語文教學方法。由于目前的中職語文教學沒有升學壓力的影響，因此在教學中存在內容泛化的現象。主要就是教師在教學中只是走走過場，不會對文章內容進行深入的探討。就像是在學習舒婷所寫的《致橡樹》這篇課文時，教師總是按照個人的意愿來將其中的愛情觀無限放大，錯把愛情觀理解為教學的主要內容，而對文章的風格、意境等等視而不見。將教學目標單純地定性為要讓學生理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀。這種理解具有片面性，不利于學生的全面發展。

三、中職語文課程教學改革策略

1、充實中職語文教學內容，改革教材，提高教學質量

傳統的中職語文教材是按照不同文體來進行編排的，中職語文教材里有些古文偏難，精美散文偏少。針對以實用性為主的中職培養方案，其針對性和實用性不強。所以，有些課本在注重文章的鑒賞的同時不能忽視對學生的寫作要求，培養學生實際動手能力和思考能力。只有這樣才能較好地適應經濟社會發展對綜合技能型人才的需要。教材在編排過程中要注意能力訓練，比如演講、誦讀、辯論等，來提高學生在實踐過程中的求職交際能力。課本中應當注重對職業道德精神培養的內容，課堂上老師應與學生進行互動，讓學生真正參與到實際教學當中，激發學生的求知欲，引導學生思考。對于一些開放性問題，采取辯論的形式，讓學生暢所欲言，使學生的思維得到拓展，語言表達能力得到訓練和提高。在實際教學中，要創設一種引導學生參與的情景，把學生真正當作學習的主體，鼓勵他們自主、合作、探究，不迷信權威，敢于去發表自己的見解。

2、利用課外實踐促進中職教育職業化

語文知識的學習是一個不斷積累的過程，無論是字詞句的準確使用、語文文本的理解、語言的表達和寫作，還是文學知識的積累都是一個循序漸進、日積月累的過程。單一的課堂學習無法達到語文知識豐富性的要求，語文課堂實踐是有限的，語文課堂所能接受的語文知識也是有限的，而語文學習是無邊境的，因此，語文學習必須突破課堂的時空界限，引導學生在課余時間展開語文文本閱讀、文學知識寫作及語言表達。中職語文職業化教學模式的實現需要引導學生在課外語文學習的運用和學習上融入專業知識，如在閱讀書籍的選擇上，選擇與專業相關的語言文本，在學生組織的詩歌朗誦和演講比賽中融入專業要求，詩歌朗誦的主題和演講比賽的內容選擇與專業相關的題目或者內容。同時，引導學生進行實踐，展開關于各種報告、書信及匯報的實踐運用，如計算機專業的學生對電腦基本知識的介紹匯報、對出現問題的詳細解說等，通過這些實踐促進中職語文在專業實踐中的應用。

3、轉變中職語文的教學模式，采用多元化教學形式

與高中重視理論教育的目的不同，中職語文教學的培養目標是綜合型的技術人員，其教學的目標側重能夠在實際工作過程中得到運用。所以，中職語文教學應該根據其專業的性質，因地制宜，面向市場，面對實際，調整和改革新的教學模式，切實地把培養學生的職業素質放到教學目標當中。在實際教學中，學校應當加大對語文教學的投入，采取在實踐中進行學習的形式，開展多元化的教學形式，而對于從事中職語文課程的教師，在加強自身文化修養的同時，還要了解所教專業的特點，不斷涉獵新的知識領域，擴展學生的眼界和知識面，豐富課堂教學的形式。在立足于課堂的同時，能夠著眼于課外，最大限度地將各種人文性和工具性課程因素引入課程中來，不局限于課本知識。通過各種教學方式與手段，通過師生的互動來激發學生的學習興趣和營造良好學習氛圍，通過教學、學習、實踐三種模式相結合的方式來引導學生對文化的學習。

結束語

隨著新課程改革的不斷深入，進而也給中職語文教學提出了更高的要求。教師只有不斷深化語文教學改革，逐步轉變教學觀念，重視學生在語文教學中的主體地位，才能培養出適應社會需要的人才。

參考文獻

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