高中英語教學中學生自主學習能力培養的淺析

劉富康

【內容摘要】在高中英語教學過程中培養學生的自主學習能力是新課改的要求，也是高中英語教學發展的重要方向。自主學習能力的培養對于提高課堂教學效率、培養學生的創新意識等具有重要意義。本文在明確自主學習概念的基礎上，深入淺出的對培養學生自主學習能力的途徑進行探討。

【關鍵詞】高中英語教學 自主學習能力 培養

一、自主學習概念的界定及培養意義

自20世紀70年代自主學習走進人們視野以來，國內外學者皆對其進行廣泛而深刻的研討。歸納起來，自主學習即自我導向、自我激勵、自我監控的學習①。學生的自主學習強調的是基于學生原有的綜合水平，通過教師的相關指導，自覺的進行能動的、具有創造性的學習活動，達到增長知識和發展智能作用的學習方式。故而，學生原有的綜合水平和能力素質是進行自主學習的前提條件；教師這個教學活動的主體在學生自主學習過程中起到幫助和推動的作用；而能動的、具有創造性的學習活動則是學生自主學習能力發展的最佳途徑。

二、關于培養學生自主學習能力途徑的探討

1.轉變教學雙方的地位，形成師生良性互動

教學雙方地位的變化是新課標理念的精髓之一，教師由單純的課程教授者轉變為學生學習的指導者，學生由知識的接受者轉變為學習的主體，師生通過交流互動達到雙贏局面。而英語學科本身帶有其獨特的特征，英語課程不僅是一門學科，更是一門語言，英語學科的最終教學目的是讓學生能夠在實際生活中靈活運用英語，故而改革傳統的教學模式，搭建和諧的師生關系更為重要。

首先，教師要轉變教學觀念。人們的思想觀念對人們的行動起著決定性作用，教師作為《英語課程標準》的直接實施者，只有在思想觀念上認同學生的主體地位，才能夠將學生帶入并參與到教學活動當中，才能真正的激發學生的學習興趣及動機。其次，要注重培養學生的自我意識。學生的“學”作為教學活動的另一方，受學生自我意識的不斷調節和控制。學生的學習主體性認同意識、學習動機意識、問題意識都將激發學生去求知和探索，間接的引導學生作為主體參與到教學活動中。如此，教學雙方的師生關系才能發生本質性的變化②。在教師的指導下，學生的主體性不斷發揮作用，自主學習的內驅力不斷增強，自主學習的能力才能逐漸內化到學習方式之中。

2.以動態化英語教學課堂氛圍激發學生自主學習的積極性

課堂氛圍是為了達到教學目標，在實施教學活動中所營造的一種教學環境。它是具有一定心理和行為特征的綜合教態③。傳統教學模式下的課堂氛圍多數為靜態模式，課堂以教師教與學生聽為主要表現方式，學生對教學活動的參與具有被動型。在新課改的背景下，教師應將靜態的課堂氛圍變為動態化的課堂氛圍，通過一系列教學手法的靈活運用，營造一個開放、靈活的的教學氛圍。

3.在實踐中積極探索有利于培養自主學習的英語學習方法

好的學習方法往往對學習的進步起到事半功倍的作用，在培養學生自主學習能力的過程中也要對基于自主學習的特點，總結出一套適應學生自主學習的可行性方案。具體來說主要包括課前預習、課堂教學、課后總結三個方面。課前預習方面，教師可以要求學生帶著學習目標去了解學習內容，熟識單詞、短語、文章，對于不理解部分作重點標記，做到上課前心中有數；課堂教學方面，要著重培養合作探究式學習模式，在生生合作、師生合作探究過程中充分發揮內驅力的作用；在課后總結方面，單元總結、模塊總結、測驗總結對知識的深化和升華都非常重要，教師要讓學生主動分析難點和重點，找出測驗錯誤的原因，培養其發現問題和解決問題的能力。學生若能將這三個環節的自主學習方式串聯起來，學生自主學習能力的培養將不再僅限于紙上談兵。

4.靈活高效運用現代科技輔助教學

隨著計算機的普及，互聯網及多媒體技術不斷更新換代。尤其在英語教學中，對于多媒體技術的靈活運用更能激發對學生自主學習能力的培養。例如，教師可以利用多媒體課件激發學生興趣，喚起學生的情緒情感體驗，使英語語言學習課變為充滿樂趣的課堂活動課。又如，對于課堂中的語法等重難點，可以利用現代技術手段變抽象為具體，將枯燥的語法溶于生動的交流片段中。當然，在多媒體的運用過程中也要避免華而不實、過多的以動畫圖解文本等問題④。要靈活的運用現代科技手段輔助教學，解決學生學習中的困難點，擴寬學生的知識面，塑造具有自主學習力能的全面發展的人。

三、結語

自主學習是學生綜合能力的一種，故而學生自主學習能力的培養將會是一個長期并循序漸進的過程。在高中英語課堂教學過程中，教師應轉變教學觀念，著重培養學生的自主意識，在實踐中不斷探索有利于培養自主性的學習方式，并能夠充分利用多媒體輔助教學，從而促進其自主性意識的發展，自主學習能力的培養。

【注釋】

① 張本金. 高中英語教學中的自主學習能力培養[J]. 語數外學習，2013（6）：168.

② 祁玉萍. 高中英語教學中學生自主學習能力培養策略[J]. 中學生英語，2011 （11）：32-35.

③ 李芳軍、梁婷. 英語課堂教學氣氛動態化詮釋[J]. 教學與管理，2013（3）：98-100.

④ 劉芳. 多媒體技術在中學英語教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備，2013 （22）：38.

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學）