運用心理學提高小學數學教學質量

郭惠光

摘要：當代小學數學教育十分重視學生的體驗學習。體驗是心理感知的一部分，在小學數學教育中運用心理學，能最大限度地提高小學生的數學學習能力和綜合素質。本文闡述了心理學的概念，及其在小學數學教學中的具體運用，旨在提高小學數學課堂教學質量和學生的學習效率。

關鍵詞：心理學 小學數學 教學質量

心理學主要分析和了解人們內心的想法，以便更好地引導人們往積極向上的方向前行。對于小學生而言，數學課就是簡單的數字組合，除了數字計算，還是數字計算，課堂教學枯燥無味、單一呆板，有的學生甚至對數學學習產生了厭惡心理，以至于放棄學習數學。在小學數學教學中，如何抓住學生的心理，根據學生的實際情況，做到具體問題具體分析，是教師首先需要解決的問題。因此，教師要做好心理學與小學數學教學的融合工作，以便更好地提高小學數學教學質量。除此之外，教師還應不斷提高自身的執教能力，充分利用學生的心理，激發學生數學學習的興趣，提高學生的學習效率。

一、心理學的概念

心理學是一門歷史比較悠久的學科，它是針對人們的心理活動、思維意識進行的一系列研究，能極大限度地挖掘人們潛意識里的積極思想，從而使人們更好地學習、生活。心理學能夠有效提高人們的生活能力，使人們以愉悅的心情去面對未來的每一天。小學數學最大的教學缺陷就是學生的學習自主性不高，學習態度消極。鑒于此，教師可以運用心理學知識，引導學生主動參與到課堂教學中，調動學生的學習積極性，引導學生主動思考問題。

二、運用心理學提高學生的數學學習能力

1.激發學生的學習興趣

小學生的思維還沒有成熟，自控能力非常弱，容易受到外界因素的干擾。學生在走向社會之前，基本是待在教室中，不太了解外界的信息，教師成為他們認識世界、了解世界的重要渠道之一，所以在小學數學教學中，教師要充分了解學生的心理特征，掌握學生的學習和生活習慣，充分運用心理學知識，在課堂上創設科學合理的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習效率。如在數學課堂教學中，教師應充分掌握學生好奇、愛玩的特性，開展數字小游戲，集中學生的注意力，促使學生積極參與到教學活動中，提高學生的學習主動性，從而使學生對數學學習徹底改觀，愛上數學。

2.營造良好的學習氛圍

與傳統的數學課堂教學相比，在小學數學教學中充分運用心理學知識，能使枯燥的教學變得更加生動有趣，學生也能在積極、輕松地氛圍中學習，極大地提升數學學習能力。在積極的環境下，人們能有效地去完成事情；反之，在消極的環境下，人們的工作效率也會變得非常低。如在一個宿舍里出現了一位“學霸”，那么這個宿舍的其他學生都會向“學霸”的方向發展，努力提高自己的綜合能力；如果一個宿舍里出現了一位“學渣”，那么這個宿舍的其他學生都會向“學渣”的方向發展，消極對待學習。因此，學習氛圍對學生的學習效率有著舉足輕重的作用。因此，教師有效運用心理學知識，在小學數學課堂教學中開展一些數學活動和競賽，激發學生的數學學習興趣，培養學生的競爭意識，能給學生營造愉快、樂學的學習氛圍，有利于小學生更好地學習數學，同時提高教師的教學成效。

三、結語

人是社會的主體。教育的存在是為了使人們得到更好的發展，心理學的存在是為了讓人們更好地發展和生活。因此，把心理學科學地融入小學數學教學中，能讓小學生用積極的心態面對數學，轉變學生的消極心理，從而提高小學數學課堂教學的質量和學生的學習效率。

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（作者單位：江西省贛州市南康區逸夫小學）endprint