基于職業能力培養的高職英語教學改革與探索

張祎

摘要：職業學校是培養學生專業技能的教育機構，一切教育活動必須以職業能力培養為中心。英語是高職學校辦學的重點課程，從職業化角度實施英語教學方案，體現了我國職業教育改革與發展趨勢。結合職業化教學模式，本文分析了高職英語教學與改革的可行性對策。

關鍵詞：職業能力；英語教學；改革；對策

中圖分類號：G712；H31 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）013-000-01

新時期我國對職業教育發展給予重視，加快職業學校教育機制改革是必然趨勢，有助于提高職業生專業技能發展水平。由于傳統教學模式存在的不足，高職英語教學難以達到預期的成效，阻礙了學生對專業知識技能的認識與發展。基于職業教育改革發展趨勢下，高職音樂教學呈現多樣化趨勢，教師要懂得靈活應用教學方式進行優化，提高英語綜合教學水平。

一、職業能力內涵

“職業能力”是衡量一個人在某個職業領域中的綜合能力，也是從事一個行業必須具備的基本條件。隨著市場經濟快速發展，企業對人事職業技能要求更加嚴格，做好職業化培訓要發展是不可缺少的。對于高職英語教學來說，職業能力體現在多個方面，主要包括：

1.職業化。高職院校是以培養專業人才為目標的，其辦學宗旨是經過專業化培訓，提高學生的職業化能力，不斷優化課程教學體制以實現專業化發展，這奠定了高職英語教學改革的基本趨勢，也是學生職業規劃與發展的主要方向。例如，英語專業生學習過程中，必須建立專業技能項目，增強個人的英語知識能力。

2.創新化。英語作為世界最流通的語言類別，在經濟事業建設中也發揮了重要作用，同時奠定了英語教學與發展的主要方向。職業英語能力中，明確要求學生掌握英語知識表達與應用能力。對常見英語知識可以靈活應用及操作，從而適應不同類型的語言交際活動，這些都是職業能力創新化的表現。

二、高職英語職業能力教學原則

隨著市場經濟快速發展，我國對英語專業類人才需求不斷增多，加快培育專業英語人才是高職學校辦學重點。基于職業能力規劃與要求下，學校要注重英語職業化教學改革，從職業角度提供多方面的教學平臺。引導學生掌握英語專業知識技能。面對傳統教學體系，要懂得優化英語改革策略。

1.真實性原則。堅持課程教學的真實性，要求教師懂得靈活應用職業英語大綱，按照大綱要求進行多元化教學，才能實現職業能力的綜合培養。對于學生來說，也要結合課程教學原則，從書本教材開始深入學習，提高職業化教學的綜合能力。例如，教學方法是決定英語教學的關鍵，教師要不斷調整原有教學方案，以職業能力培養為中心，幫助學生建立針對性的學習平臺。

2.差異性原則。高職英語教學要堅持差異化原則，不同學生對英語知識的理解能力不一樣，實際教學流程及方法也要有其差異性。為了進一步提高英語教學水平，教師要結合不同學生的個性化特點，采取針對性的教學方案，從課題準備、教材英語、方法革新等方面，不斷調整現有的教學體系，這樣才能實現最終的教學目標。同時，按照學生個體差異編制教學綠皮車，從而提高專業教學活動的針對性。

3.聯系性原則。當前，我國英語教學從早期的“灌輸式”轉變為“開放式”，各種教學內容更加符合社會主義社會實況，所設定教學理念也是最先進的，體現出了英語的可持續性。在職業化教學中，一堂課的若干任務或一個任務的若干子任務應是相互關聯、具有統一的教學目的或目標指向，同時在內容上相互銜接。任務設計者要盡可能為學生的個體活動創造條件，利用有限的時間和空間，最大限度地為學生提供互動和交流的機會，達到預期的教學目的。

三、高職英語職業教學改革對策

英語是文化知識課程的主要構成之一，學好英語對高職生個人發展意義重大。高職教學模式中，教師僅關注英語教材傳授與引導，對一些實質性的學習能力缺乏培養，限制了高職生英語綜合能力培養因此，以新課標為引導準則，建立口語交際能力培養體系是極為關鍵的。口語交際融入高職英語教改中，既有助于提升英語教學質量水平，也能從根本上開發高職生英語學習潛能，實現高職英語教學可持續發展。

1.朗讀法。高職生是英語課堂教學的主體對象，培養高職生口語交際能力是全面發展的根本要求。《英語課程標準》第三部分實施評價建議指出：“能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”就特別強調要加強朗讀。教師可以結合書本教材，擬定符合課堂秩序的教學流程，教學中，我把原文改變成一個故事，先組織學生聽故事，引導學生按照故事發展線路去交流課文，取得了不錯的教學效果。

2.提問法。新時期英語教學體制呈現多元化趨勢，培養高職生口語交際能力是新內容，教師要懂得如何把握高職生知識需求，提出切實可行的教學培養方式。教師在引導高職生學習英語知識過程中，要懂得應用教學理論輔助教學活動，共同實施多元化的教學平臺。教師只有在富有活力的課堂教學中，鼓勵學生大膽說話，大膽質疑，在疑問中辯出真偽，從而培養學生的創新思維和創新意識。在質疑中，訓練學生的思維能力，練習學生的口語表達能力，使學生之間形成相互傾聽，表達和應對。

3.交流法。教師既要尊重學生個體差異性，也要懂得靈活應用案例教學、對比教學、興趣教學、思維教學等方式，構建更具現代化的口語交際能力培養方式。通過在課堂上進行廣泛交流，提高學生與教師之間的交流水平，增進英語知識的應用領域。即要堅持課堂教學這個主陣地，認真領會英語課程中口語交際教學的要求，用好教材中設計的“口語交際”內容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經驗。

四、結論

“職業化”教學模式以職業能力為準則，倡導教師在授課過程中注重課程教學效率，實現課堂教學的終極目標，達到培養學生知識能力的目的。伴隨著教學實踐活動廣泛開展，職業化教學法用于英語也呈現了多元化趨勢。在教學改革階段，職業化教學堅持從現實生活出發，把生活中的英語思想帶入職業化教學，按照高職生群體發展狀態擬定思英語教學方案，這些成為其它課程共同借鑒的模式。

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