淺談高中歷史教學中的德育滲透與浸染

王娜

【摘 要】本文結合普通高中的固有特點和管理方式，闡述了在歷史教學中滲透德育的背景和必然性，并進一步明確了歷史學科人文教育的內涵，以及如何培養(yǎng)高中生的學習習慣，希望以此能達到拋磚引玉的效果。

【關鍵詞】歷史教學；人文教育；習慣養(yǎng)成；道德情操

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0031-02

2010年，筆者初次擔任歷史教學及班級管理工作，期間發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的歷史教學方法并不適合當今高中生。因為絕大部分學生步入高中后，目的十分明確，就是希望進入大學深造。所以，學生的學習主要以文化知識為主，尤其是高考科目，而對非高考科目的學習熱情并不高，甚至有些學生偏科現(xiàn)象非常嚴重，同時還有些學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這就直接影響到學習效果。基于此，筆者有意識地把在班級管理中和歷史教學中加強德育滲透，并取得了良好效果。

一、從課文中發(fā)掘人文教育內容

雖然學生的專業(yè)知識都較扎實，但缺少必要的人文素養(yǎng)和適應環(huán)境變化的能力，這與我國培養(yǎng)高素質人才的教育目標相差較遠。要想改變這種狀況，就需要在歷史教學的每個環(huán)節(jié)加強德育滲透，充分挖掘歷史課本中的人文教育內容，增強學生的人文素養(yǎng)，這既是社會發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人的需要。

在歷史教學中，筆者引導學生學會關注社會，關注現(xiàn)實，貼近生活。新課標要求歷史教學貼近現(xiàn)實、貼近社會、貼近時代，將歷史與現(xiàn)實融為一體，精選具有很強現(xiàn)實感的“現(xiàn)在”歷史來入手，從社會熱點、焦點問題入手，引導學生去關注自己所處的時代，培養(yǎng)學生現(xiàn)實人文主義的情感素養(yǎng)。把歷史與現(xiàn)實相結合，還能更大限度地激發(fā)學生的學習積極性，使學生更容易在現(xiàn)實生活中體驗歷史，在歷史中思考現(xiàn)實，同時加強學生的情境體驗，把學習變成一種參與，一種需求和樂趣，從而實現(xiàn)教育教學的有效性。例如，講到康雍乾盛世時，筆者拿雍正新政與當今的體制改革相對照，讓學生去了解“四個全面”的重大意義，并理解現(xiàn)在進行改革的必要性和艱巨性。又如，講到“香港回歸”的內容時，筆者請學生扮演香港特別行政區(qū)首任行政長官董建華上臺講話，重溫令無數(shù)中國人驕傲的歷史時刻，從而激起學生的情感共鳴，增強學生的愛國情懷。

二、在課堂教學中逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣

“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”對于剛踏入高中校門的學生來說，有的學生中考成績并不是很理想，有些人還有較為嚴重的自卑心理。就其成績而言，職校可能更適合他們，但是因為周圍同學都進入高中就讀，家長也希望他們進入高中，所以進入高中對他們來說是迫不得已的選擇。可是他們一到了高中，就發(fā)現(xiàn)高中的學習生活更加忙碌、緊張，知識越來越難、越來越深，對前途和未來更加缺乏信心，可能就此產生破罐子破摔的的心理，抵觸逆反情緒非常嚴重。因此，巧妙地在歷史教學中實施養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，在某種程度上能夠幫助學生克服自卑等不良心理，提高學習效率，樹立學習信心，順利完成高中學業(yè)。

德國現(xiàn)代哲學奠基人狄爾泰說：“歷史即體驗和理解。”課堂是教育教學的主要舞臺和重要空間，學生知識的積累、思維的培養(yǎng)、學習生活習慣的養(yǎng)成以及人生觀、世界觀、價值觀的形成，很大程度上都是在學校和課堂上通過與老師同學互動學習交流溝通來實現(xiàn)的。歷史課堂是最具有人文性的，歷史是最鮮活的教材和范本，在歷史的長河中透過歷史人物和歷史史實，能給學生很大的啟發(fā)，促使學生去思考歷史上朝代的興衰更迭、人物的起落沉浮的林林總總的原因，能讓他們學會甄別“為”與“不為”的道理，在分析歷史人物和歷史史實中學會把握自己的學習和生活，知道自己應該向歷史人物和歷史故事學習什么、借鑒什么，把哪個歷史人物作為自己的榜樣，把哪個歷史人物的話語作為自己前進的座右銘，從而給自己向上的動力，推進自己前行。因此，在歷史課堂教學過程中，教師可以盡量多地提供給學生可供借鑒學習參考的各類歷史故事、歷史人物，諸如勵志類的，用孫敬頭懸梁、蘇秦錐刺股、匡衡鑿壁取光、李密牛角掛書、車胤囊螢映雪的故事來激勵學生奮進，用王羲之吃墨、范仲淹斷齏劃粥的故事鼓勵學生刻苦攻讀，用岳母刺字精忠報國、文天祥少年正氣的故事激發(fā)學生樹立愛國報國之志，實現(xiàn)自己的人生價值。教師利用課堂授課的機會，充滿感情地給學生講述這些富有正能量的歷史故事，會深深打動學生的內心，內心升華了行動上就會隨之產生變化，很多學生會重新審視自己的選擇，看到學習、生活的希望，看到未來的遠景，重新建立自己的人生目標，從而達到預期的教育效果。

三、讓學生在歷史學習過程中逐漸樹立良好的職業(yè)操守意識

大部分高中學生畢業(yè)后都將踏入大學校門，由高中學生轉變?yōu)榇髮W生，由大學生轉為社會人都需要一定過程。進入大學，任何事情都更加需要學會獨立思考。為了能使他們順利完成這樣的人生角色轉變，筆者作為一名班主任、一名歷史教師，有責任與義務幫助他們提前做好準備，因而在歷史教學中引入職業(yè)操守這一重要觀念。職業(yè)操守是人們在職業(yè)活動中所遵守的行為規(guī)范的總和，它在人們的職業(yè)活動中不可或缺，是對從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為要求，也是從業(yè)人員對社會的道德、責任和義務要求。作為一個社會人，不管從事何種職業(yè)，都必須要具備良好的職業(yè)操守，而且這種職業(yè)操守越是做得好，個人的成就也就越大，越是能夠被社會肯定認可。

歷史課本中有介紹醫(yī)學家的內容，如世界上第一個真正的女護士、開創(chuàng)護理事業(yè)的南丁格爾。筆者順勢導入中國著名婦產科專家林巧稚的故事：在那個瘋狂的年代里所開出的一張診斷書，竟使一個被逼瘋的女人獲得重生，從這一看似荒唐的事件中，讓學生學習林巧稚大夫堅守職業(yè)操守的坦蕩心胸和偉大人格。“凡職業(yè)沒有不神圣的，所以凡職業(yè)沒有不可敬的。”愛崗敬業(yè)，堅持自己的職業(yè)操守是一個工作者的靈魂。在生活中也有很多職業(yè)操守高尚的人，如堅持不用隔夜油的良心“油條哥”，以及由一個“油條哥”帶動起來的眾多“良心經營商戶”，他們雖然職業(yè)普通平凡，但卻做出了不平凡的事，是值得大家尊重學習的。“不管你們將來上什么樣的大學，在大學學的是什么專業(yè)，就算將來你們都是博士后，良好的職業(yè)操守是你們能夠順利完成工作的根本。”諸葛亮教育子孫“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”淡泊的生活，儉靜的德行，執(zhí)著的進取，是每個人需要傳承和發(fā)揚的操守。

通過在歷史教學中滲透進德育，一次次地率先垂范潛移默化的浸染，一遍又一遍不厭其煩深入人心的教導，筆者的努力得到了期望中的回報，學生成績的提高、每次集體活動獲得的贊賞、一張張朝氣蓬勃的笑臉，都凝聚著教育的力量。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師只要真正以學生為核心，所有的教學理念、教學設計都圍繞學生成長的需求而定。筆者相信，每位教師的堅持一定會換來滿滿的收獲。

（編輯：胡 璐）