農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的若干問題

姚喻舒

【摘要】在我國，大部分地區(qū)的小學(xué)英語課堂中都存在或多或少的教育不均衡的問題，這種不均衡不僅僅體現(xiàn)在教師資源和教育資源兩個方面，更涵蓋了教學(xué)基礎(chǔ)和教材等方面。以川北地區(qū)為例，本文簡單闡述了農(nóng)村小學(xué)英語課堂中存在的若干問題，并提出解決問題的措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué) 問題

【課題項目】川北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查（以廣元市昭化區(qū)為例），課題編號SCWYGJ15-10。

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0125-02

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂中存在的問題

1.教師資源問題

近年來，雖然師范類學(xué)校的學(xué)生有著逐年增加的趨勢，但是，部分貧困地區(qū)或者是偏僻地區(qū)的教師資源卻并沒有多少改善。教師對于學(xué)生的重要性不需多，如果一個學(xué)校，特別是作為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小學(xué)，連教師資源都缺乏的話，那么這個學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是可想而知的。在教師資源稀缺，但是卻又不得不開設(shè)多種不同課程的情況下，只能把現(xiàn)有的教師當(dāng)作稀缺的教師教授孩子們課程。但是，英語不同于其他學(xué)科。作為非母語的外語學(xué)科，如果想要真正掌握這門外語，聽說讀寫能力缺一不可。而非正式英語專業(yè)的教師，也很難將其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗運用到英語之中。川北地區(qū)少數(shù)民族眾多，口語中普通話和方言并存。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)的過程中很可能將方言式英語教授給孩子，如果英語的基礎(chǔ)都存在著誤差的話，那么在學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語的過程中，誤差將一直存在并留下深遠(yuǎn)的影響。……