高中地理教學(xué)中實踐活動的作用探究

李福江

【摘要】隨著新課程改革的推行，高中地理教材發(fā)生了重大的變化。在新課改理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生對地理課程觀察、實踐及思維邏輯分析應(yīng)用的能力，本文針對高中地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步探討地理教學(xué)實踐活動的重要性從而提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中地理 實踐活動 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0177-01

前言

高中地理是一門探究地理知識，研究不同地理與不同人類活動之間所產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)的學(xué)科，該課程涉及范圍比較廣，同時需要掌握的知識點較多，因此應(yīng)當(dāng)注重實踐活動的意義。由于地理教學(xué)的中心是針對地理相關(guān)方面規(guī)律和它對人類各種行為生活帶來的影響，其重要意義就在于探討地理規(guī)律及其形成條件，從而服務(wù)于人類，由此可見學(xué)好高中地理對學(xué)生完善和提高自身的學(xué)習(xí)關(guān)系息息相關(guān)。在過去傳統(tǒng)教學(xué)中，該課程的教學(xué)設(shè)計不夠合理。教師如果只是單方面向?qū)W生灌輸知識點為主，往往就會忽略學(xué)生在教育中的主體地位，學(xué)生汲取的知識信息變得單一匱乏，阻礙學(xué)生智能水平發(fā)展。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外有機結(jié)合起來，對教學(xué)展開深入研討如何豐富學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨立思考能力及良好的邏輯思維，使得教學(xué)品質(zhì)得以升華。

一、地理教學(xué)中地理實踐活動的主要涵蓋

高中地理實踐活動主要涵蓋了三點：1.該課程涉及領(lǐng)域范圍廣闊，地理活動局限性小，研究領(lǐng)域?qū)挘俗匀弧⑸鐣⑷宋牡雀鱾€方面，它們之間相互影響，通過對現(xiàn)實生活的體驗，學(xué)生可以更多領(lǐng)會到各種地理知識。2.學(xué)生主導(dǎo)自己思維來思考分析地理問題，地理知識的研究和試驗不僅是通過教師的傳輸，同樣更需要學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生把所學(xué)到手到的知識進行自主探究討論，讓新的知識得以靈活運用，感受其過程中的樂趣。3.實踐活動重要性。地理知識主要體現(xiàn)在觀察、測量、試驗、考察、調(diào)研等途徑，無論是哪種途徑都必需由學(xué)生分組獨立思考完成相應(yīng)的工作，通過收集和分析整理得到的數(shù)據(jù)得出自己的定論，從中提高了學(xué)生實踐操作能力和良好團隊配合的觀念意識。

二、提高教師教學(xué)實效和專業(yè)水平，樹立教師實踐教學(xué)意識

高中地理教學(xué)勢必要做到富有成效，因其雖是系統(tǒng)化地理，同時也需要明確體現(xiàn)地理的空間性、空間規(guī)律等，提升空間思維能力，避免導(dǎo)致無法形成的空間概念及空間分析能力都將視為無效教學(xué)。例如：“氣候”是關(guān)聯(lián)地形和洋流的，“水文”是關(guān)聯(lián)地形和氣候的，“植被”是關(guān)聯(lián)地形、氣候、水文的，“經(jīng)濟”是關(guān)聯(lián)自然環(huán)境、自然資源、人口政策的。總而言之，體現(xiàn)其綜合性，高中地理教學(xué)才會有實效[1]。與此同時，為了能更深入的加強地理教學(xué)在實際生活行為中的意義，不但能提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)，而且對于形成教師的實踐性教學(xué)觀念也是非常有意義的。為此，教師要具備一定的地理實踐能力、社會實踐調(diào)查能力、正確熟練使用各種地理儀器能力、實地測量、野外考察能力、手繪地圖能力等。讓學(xué)生學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，在現(xiàn)有的教學(xué)活動中達到樂于開展實踐活動，并努力提高教學(xué)實踐活動質(zhì)量。

三、結(jié)合實際，合理選取實踐活動的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中地理教學(xué)實踐活動中，有趣的實踐活動內(nèi)容會帶動起課堂的氣氛，以免產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。例如，教師在講授“河流地貌”這課的時候，由于現(xiàn)實條件的限制，不可能帶學(xué)生去實地考察，可以對學(xué)生進行分組討論的形式來開展當(dāng)堂的活動內(nèi)容。例如：組織學(xué)生分小組的形式，在每個小組選出一位學(xué)生來記錄小組討論的內(nèi)容，再選出一名學(xué)生作為發(fā)言人來回答老師提出的問題。教師可將實踐活動的重點設(shè)計為學(xué)生討論探究活動。[2]這樣不僅每個學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉，還使其在對地理知識的重點難點得以深度理解。

高中地理課程本是一門生動有趣的課程，教師還可以借助現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段直觀的把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生看，促使學(xué)生對地理課程產(chǎn)生濃厚的興趣。在有限的課堂時間內(nèi)獲取更多的知識，對提高地理教學(xué)有著很大程度的幫助。

四、加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重實踐活動教學(xué)

把教學(xué)理論和實踐教學(xué)活動相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的首要環(huán)節(jié)，是課本知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要手段。[3]例如：對氣象、天文、水文等自然現(xiàn)象的觀測，對生態(tài)農(nóng)業(yè)、野外地質(zhì)地貌、河流山川、自然保護區(qū)等一系列的考察對學(xué)生的綜合能力都會有所提升。

實踐活動教學(xué)實際意義就在于是一個教與學(xué)的互動，是教師和學(xué)生之間互相交流、互補、溝通、啟發(fā)的過程。在這個過程中，教師與學(xué)生間可以盡情的分享彼此探究的知識經(jīng)驗結(jié)果以及自身的體會，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，求得先發(fā)現(xiàn)，達到共識、共享、共進，充分展現(xiàn)了實踐活動教學(xué)的重要作用。

五、結(jié)論

本文通過對地理教學(xué)實踐活動重要意義的闡述，結(jié)合高中地理課程的教學(xué)創(chuàng)新和探索實踐，準(zhǔn)確合理的定位、認(rèn)真選定教學(xué)內(nèi)容、采用多元化的教學(xué)模式、加強教學(xué)實踐活動等措施，得以提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力，從而有效的提高了高中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和成果。

參考文獻：

[1]熊建新，楊新.活動化課堂教學(xué)模式實驗與探索[J].地理教育，2012.

[2]鄧榮花，研究性教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

[3]黃慧蘭，新課改背景下的高中地理探究式教學(xué)[J].科技信息，2008（26）：288.