初中化學探究性實驗的設計與教學策略探討

張東霞

摘 要： 初中化學探究性實驗教學中，充分利用實驗在教學中的效果，組織學生進行探究性活動，對加快改變學生學習觀念、提高學生終身學習意識具有重要意義。本文對初中化學探究性實驗做了簡單介紹，并提出初中化學探究性實驗的設計策略，希望以此促進初中實驗教學，加快學生成長。

關鍵詞： 初中化學 探究性實驗設計 教學策略

一、初中化學探究性實驗概述

探究性實驗教學通過給學生提供自主探究知識的途徑，在探究過程中將學生看做主體和探究者，而教師只作為引導者對學生提供幫助和支持。在化學探究性實驗教學中，學生自主發揮空間比較大，開放性較強，對于一些數據的實際掌握都需要學生親身實踐。在這種教學環境下，學生不再是傳統的原理—驗證—應用。作為探究性實驗教學突出的方式，在試驗中加強師生交流，開闊學生的思維、視野，真正增強學生學習化學的熱情，提高化學學習能力，加快自身化學習慣養成。

在初中化學探究性實驗過程中，通過教師拋出某個化學問題，讓學生獨自或者分組實驗。學生利用已有的知識，并充分運用科學思維，對一些對象的本質進行探索，在探究中深刻把握其性質、變化特征及之間的聯系等。在探究性實驗中，讓學習過程變化為利用實驗解決問題的過程，這樣有助于學生打破傳統學習思維，從而有效提高解決問題的能力。

二、初中化學探究性實驗的設計策略

1.摸索探究性化學實驗的教學模式

（1）創設教學情境

問題是實驗探究的前提，在這一基礎上，教師可以利用化學中的一些現象進行情境創設，從而讓學生產生強烈的求知欲。如教師在向學生介紹二氧化碳和氫氧化鈉的實驗時，可以先向學生展示這樣一組實驗。讓學生在這一實驗過程中找出與書上原理相同之處及不同之處，讓學生在小組討論中解決，從而提高學生解決問題的能力。創設情境在教學過程中處于非常重要的地位，良好的情境有助于學生更好地融入課堂教學，從而促進能力有效提高。

（2）優化教材結構

安排學生進行探究實驗之前，需要引導學生觀察，主動實驗，并在此基礎上進行實驗歸納。將知識轉化為實驗呈現給學生，實際上是讓學生通過這一方式提高探究能力和學習化學能力。在初中化學教學中，用文字和圖片有效結合，能實現教材中的實際對話，這樣引導學生學習，加快學生發展。教材結構關系學生在課堂上具體的實驗過程，如果框架結構不能滿足學生的發展，那么就達不到理想的化學教學效果。

（3）增強學生的自主探究意識

在化學探究性實驗中，充分讓學生探索，為學生參與化學實驗提供良好的環境，力求使師生之間的探索過程保持開放，從而有效啟發學生進行實驗。在這一過程中通過合理控制實驗和學習進度，從而在這一過程中更好地激發學生的探索意識，在實驗室的開放性環境中更好地營造創新氛圍，使學生自主探究過程充分保證出來。

2.改進探究性化學實驗的設計方案

（1）創新化學實驗

在化學實驗設計中，要創新實驗形式，在化學實驗中充分增強趣味性。在此基礎上，要求教師擺脫傳統教學方式，創新實驗意識。為了提高學生學習化學的積極性，減少學生長時間情況下學習興趣降低情況發生，教師要在化學實驗的設計中創新。教師要結合教學經驗，對化學實驗進行創新設計。

例如，教師介紹氫氧化鈉的性質時，可以采用變魔術的方式。教師可以向學生提出幾個問題，誰弄癟可樂瓶，還有清濁互變的現象。這樣向學生進行教學傳授，有效激發學生的興趣，在更大程度上達到教學目的。創新化學實驗，能夠在很大程度上吸引學生，使學生積極投入化學實驗教學過程中。

（2）根據實驗具體目標設計探究性方案

實驗方案設計需要具備一定的可探究性。在方案設計中要嚴格依據學生目標。通過讓學生自主實驗的方式，在探究性方案中更好地自學。如研究蒸發過程時，教師可以設計使用蒸發皿進行蒸發食鹽水，并在這一過程中用玻璃棒不斷攪拌。在這一實驗過程之前，教師可以引導學生自主想出解決方案進行探究，在全班學生共同修改下實施。通過讓學生參與方案制訂，有助于在實驗之前引導學生，進而減輕學生進行實驗的壓力。

三、結語

在初中化學探究性實驗教學過程中，通過讓學生自主參與這一過程，有助于學生親身進行探索和實踐。運用初中化學探究性實驗，有效提高學生的綜合能力，對化學知識進一步把握和理解。同時，初中化學探究性實驗教學，對教師的自身素質提出更大要求。教師要不斷更新觀念，掌握先進教學理念，在教學中更好地運用探究性實驗，促進教學創新和發展。

參考文獻：

[1]王二利.新課標下高中化學探究性實驗的有效教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]于國樹.初中化學課程虛擬實驗的教學設計與應用研究[D].云南師范大學，2014.