高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)策略探討

【摘 要】社會的發(fā)展對職業(yè)性人才的需求量逐漸增大，極力打造職業(yè)性人才，強化高職教育的職業(yè)性建設(shè)，注重對學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與引導(dǎo)具有重要性；對高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 引導(dǎo) 就業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0170-02

就業(yè)難是近幾年備受關(guān)注的熱門話題，人才市場擁擠，競爭激烈，企事業(yè)單位對人才的質(zhì)量要求更高，使得高職教育受到嚴峻的挑戰(zhàn)。開展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于實現(xiàn)高職學(xué)生認識到自身的價值，對自身有一個良好的定位，有助于高職學(xué)生樹立職業(yè)理想，鍛煉其職業(yè)素質(zhì)，進而提高就業(yè)競爭力，能充分發(fā)揮自身的自主性與獨立性，以應(yīng)對競爭激烈的市場環(huán)境。由此可見，注重對高職學(xué)生的職業(yè)性規(guī)劃引導(dǎo)具有重要意義。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)心態(tài)分析

（一）缺乏足夠的自我認知

就目前高職學(xué)生心理情況的有效分析，了解到高職學(xué)生的自我定位、認知與評估相對模糊，缺乏足夠的自我意識，無法站在客觀、端正的角度來看待問題，其中主要涉及到自我認知、自我監(jiān)督、自我觀察等多項內(nèi)容。

（二）缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力

通常部分步入高職的學(xué)生會產(chǎn)生自暴自棄的心理，認為自己的人生已經(jīng)被定格，學(xué)與不學(xué)一個樣，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，且文化底子薄，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。同時，還有的學(xué)生認為進入高職，成績相對較低，對自己失去信心，就將目標轉(zhuǎn)移到生活之中，談戀愛、玩游戲等已經(jīng)成為一種寄托，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。

（三）缺乏對職業(yè)的正確認知

部分大學(xué)生對就業(yè)前景、擇業(yè)情況認識不到位，過度依賴父母的安排與關(guān)系，缺乏足夠的獨立性與自主性，這樣勢必會影響其職業(yè)能力的發(fā)揮，養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣，是當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)面臨的一項重要問題。

二、學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)方面存在的問題

現(xiàn)階段，待就業(yè)人數(shù)的數(shù)量在不斷增多，面對如今就業(yè)壓力大的市場環(huán)境，若學(xué)生的綜合實力不足，尤其是職業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)，很難在競爭激烈之中脫穎而出。為轉(zhuǎn)變當(dāng)前現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)發(fā)揮自身的職業(yè)性優(yōu)勢，從學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面考量，為學(xué)生量身打造職業(yè)生涯規(guī)劃，注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與鍛煉，打造更為優(yōu)質(zhì)的職場形象，對學(xué)生成長具有積極影響。高職院校應(yīng)具有前瞻性，根據(jù)現(xiàn)階段市場人才的情況來開展針對性的職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)性人才，這樣學(xué)生在競爭激烈的環(huán)境中可拔得頭籌，占據(jù)上風(fēng)，能獲得企事業(yè)單位的青睞。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)策略

為了提升高職學(xué)生職業(yè)生涯的構(gòu)建質(zhì)量與效果，應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對學(xué)生思維予以引導(dǎo)和規(guī)范，能將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念不斷的融入到學(xué)生的入學(xué)、專業(yè)教學(xué)與畢業(yè)階段之中，能讓學(xué)生在內(nèi)心具備足夠的自我認知職業(yè)素養(yǎng)，能時刻將職業(yè)生涯規(guī)劃視為重要內(nèi)容，是當(dāng)前面臨的主要問題。

（一）增強職業(yè)意識，做好入學(xué)引導(dǎo)

為了提升職業(yè)生涯規(guī)劃的有效引導(dǎo)，應(yīng)從入學(xué)階段著手，能讓學(xué)生充分的認識與感受自我，進而根據(jù)學(xué)生的實際情況進行自我規(guī)劃。通常情況下，學(xué)生剛剛步入高職院校時，其對各類專業(yè)的認知并不是很強，甚至很多專業(yè)都沒聽過，專業(yè)取向設(shè)定相對模糊。

1.將職業(yè)觀點納入入學(xué)手冊

面對此類問題，高職院校應(yīng)從人性化方向考量，強化對職業(yè)生涯規(guī)劃的有效宣傳，將其納入到新生入學(xué)手冊之中，從學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)就予以灌輸，對不同的專業(yè)分別給予不同職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生提供有效的參考。在入學(xué)階段，教師應(yīng)為學(xué)生組織一個專業(yè)交流會，也可開展新老生的專業(yè)交流會，新生可以向老生提出專業(yè)相關(guān)的問題，以幫助新生對專業(yè)未來的職業(yè)前景與職業(yè)生涯規(guī)劃情況進行立體性的了解。

2.強調(diào)職業(yè)與基礎(chǔ)教育的結(jié)合

在新生入學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，就將職業(yè)教育融入其中，是提升學(xué)生職業(yè)意識的重要前提，對學(xué)生的思維予以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個人興趣與愛好灌輸相應(yīng)的職業(yè)知識，發(fā)揮高職學(xué)生自身價值，依據(jù)專業(yè)的不同為學(xué)生劃定相應(yīng)的發(fā)展路線與方向，以便讓學(xué)生為其職業(yè)生涯的開始做好充足的準備。通過入學(xué)階段的有效引導(dǎo)，會讓學(xué)生在心底里具備足夠的心理準備，時刻考量職業(yè)生涯規(guī)劃問題，利于職業(yè)教育的開展。

（二）因材施教，做好專業(yè)引導(dǎo)

處于高職階段的學(xué)生，其對職場環(huán)境、職業(yè)生涯規(guī)劃的認知度不強，對未來的職場環(huán)境充滿幻想，但是“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，部分學(xué)生盲目自信，認為自己的專業(yè)能力過關(guān)、求職門路廣，到真正的步入職場后四處碰壁。因此，應(yīng)做好專業(yè)上的引導(dǎo)，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生主動就業(yè)或明確就業(yè)方向的想法，了解自我能力與就業(yè)目標，可為職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)提供前提。為此，強化對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效引導(dǎo)，主要表現(xiàn)為對學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造充足的實踐與學(xué)習(xí)機會，在不斷的訓(xùn)練與培養(yǎng)過程中定能達到理想的狀態(tài)。高職院校應(yīng)具備高度的職業(yè)意識，結(jié)合學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點、身心素質(zhì)等，設(shè)置不同的教育教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生開展社會性的實踐類活動，積極參加兼職類或科研類的活動與項目，在參與與實踐的過程中鍛煉學(xué)生的執(zhí)行力與職業(yè)素質(zhì)。

1.注重對職業(yè)性人才的培養(yǎng)

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身的辦校宗旨，強調(diào)對職業(yè)性人才的培養(yǎng)，在具備優(yōu)質(zhì)專業(yè)技能的同時，還要具備足夠的思想道德素養(yǎng)與心理素質(zhì)，加強日常教學(xué)中的思想政治教育，在教育的過程中注重引導(dǎo)，是提升學(xué)生綜合能力的有效途徑。

2.開展校企合作模式

高職院校應(yīng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，開啟校企合作模式，讓學(xué)生能夠深入到企業(yè)內(nèi)部進行實習(xí)，企業(yè)內(nèi)部環(huán)境代表著職場的最新動態(tài)，利于職業(yè)教育的開展，充分鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與意識，在有效的引導(dǎo)下，在不經(jīng)意間即可提高學(xué)生的職業(yè)能力。應(yīng)增強學(xué)生的職業(yè)形象設(shè)計，在高職院校所有的專業(yè)課程設(shè)置中，都應(yīng)將商務(wù)禮儀融入其中，這是進入職場的重要基礎(chǔ)，穿著、行為、舉止、儀表等，都應(yīng)對學(xué)生做好規(guī)范性的引導(dǎo)。

（三）設(shè)定就業(yè)目標，做好畢業(yè)引導(dǎo)

畢業(yè)階段的引導(dǎo)，主要表現(xiàn)在畢業(yè)前，在畢業(yè)之前應(yīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，對就業(yè)過程中所需的資料、內(nèi)容與要求等予以全面的指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)課中，根據(jù)畢業(yè)生整個學(xué)業(yè)過程中的表現(xiàn)來進行評分，根據(jù)畢業(yè)生的成績與個人表現(xiàn)來設(shè)定相應(yīng)的就業(yè)目標，做好畢業(yè)引導(dǎo)，要為畢業(yè)生介紹相關(guān)的職場信息，為畢業(yè)生進行推薦就業(yè)。同時，要充分考量畢業(yè)生的需求、個人意愿、專業(yè)能力以及職場機會等，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做好引導(dǎo)，以提高就業(yè)質(zhì)量。

綜上所述，通過對目前高職學(xué)生就業(yè)形勢的有效分析，若想擺脫就業(yè)難的困境，就必須從學(xué)生著手，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為符合職場的需求，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，制定科學(xué)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，在學(xué)校以及教師的正確引導(dǎo)下，能達到理想的狀態(tài)。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)工作的開展，應(yīng)注重學(xué)生的自我評估、設(shè)定學(xué)習(xí)目標、強化對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等，都是引導(dǎo)的重要方向和策略，是提升學(xué)生職業(yè)性的重要條件。

【參考文獻】

[1]穆學(xué)君，李良敏. 基于高職高專學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)模式構(gòu)建[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2012（3）

[2]魏曉波.基于CIP理論的高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（14）

【作者簡介】盧嵐嵐（1983— ），女，廣西柳州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工處黨支部書記，研究方向：學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)編 丁 夢）