高職學生職業生涯規劃引導策略探討

【摘 要】社會的發展對職業性人才的需求量逐漸增大，極力打造職業性人才，強化高職教育的職業性建設，注重對學生職業生涯的規劃與引導具有重要性；對高職學生職業生涯規劃引導策略進行分析。

【關鍵詞】職業生涯規劃 引導 就業

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0170-02

就業難是近幾年備受關注的熱門話題，人才市場擁擠，競爭激烈，企事業單位對人才的質量要求更高，使得高職教育受到嚴峻的挑戰。開展高職學生職業生涯規劃，有利于實現高職學生認識到自身的價值，對自身有一個良好的定位，有助于高職學生樹立職業理想，鍛煉其職業素質，進而提高就業競爭力，能充分發揮自身的自主性與獨立性，以應對競爭激烈的市場環境。由此可見，注重對高職學生的職業性規劃引導具有重要意義。

一、高職院校學生就業心態分析

（一）缺乏足夠的自我認知

就目前高職學生心理情況的有效分析，了解到高職學生的自我定位、認知與評估相對模糊，缺乏足夠的自我意識，無法站在客觀、端正的角度來看待問題，其中主要涉及到自我認知、自我監督、自我觀察等多項內容。

（二）缺乏足夠的學習動力

通常部分步入高職的學生會產生自暴自棄的心理，認為自己的人生已經被定格，學與不學一個樣，缺乏明確的學習目標，且文化底子薄，學生的學習積極性降低。同時，還有的學生認為進入高職，成績相對較低，對自己失去信心，就將目標轉移到生活之中，談戀愛、玩游戲等已經成為一種寄托，導致學生的學習動力不足。

（三）缺乏對職業的正確認知

部分大學生對就業前景、擇業情況認識不到位，過度依賴父母的安排與關系，缺乏足夠的獨立性與自主性，這樣勢必會影響其職業能力的發揮，養成依賴他人的習慣，是當前高職學生就業面臨的一項重要問題。

二、學校在職業生涯規劃引導方面存在的問題

現階段，待就業人數的數量在不斷增多，面對如今就業壓力大的市場環境，若學生的綜合實力不足，尤其是職業素養不過關，很難在競爭激烈之中脫穎而出。為轉變當前現狀，高職院校應發揮自身的職業性優勢，從學生的職業素養方面考量，為學生量身打造職業生涯規劃，注重對學生職業素養的全面培養與鍛煉，打造更為優質的職場形象，對學生成長具有積極影響。高職院校應具有前瞻性，根據現階段市場人才的情況來開展針對性的職業教育，培養高素質的職業性人才，這樣學生在競爭激烈的環境中可拔得頭籌，占據上風，能獲得企事業單位的青睞。

三、高職學生職業生涯規劃引導策略

為了提升高職學生職業生涯的構建質量與效果，應充分發揮其引導作用，對學生思維予以引導和規范，能將職業生涯規劃的理念不斷的融入到學生的入學、專業教學與畢業階段之中，能讓學生在內心具備足夠的自我認知職業素養，能時刻將職業生涯規劃視為重要內容，是當前面臨的主要問題。

（一）增強職業意識，做好入學引導

為了提升職業生涯規劃的有效引導，應從入學階段著手，能讓學生充分的認識與感受自我，進而根據學生的實際情況進行自我規劃。通常情況下，學生剛剛步入高職院校時，其對各類專業的認知并不是很強，甚至很多專業都沒聽過，專業取向設定相對模糊。

1.將職業觀點納入入學手冊

面對此類問題，高職院校應從人性化方向考量，強化對職業生涯規劃的有效宣傳，將其納入到新生入學手冊之中，從學生剛剛入學就予以灌輸，對不同的專業分別給予不同職業規劃，為學生提供有效的參考。在入學階段，教師應為學生組織一個專業交流會，也可開展新老生的專業交流會，新生可以向老生提出專業相關的問題，以幫助新生對專業未來的職業前景與職業生涯規劃情況進行立體性的了解。

2.強調職業與基礎教育的結合

在新生入學的基礎教育階段，就將職業教育融入其中，是提升學生職業意識的重要前提，對學生的思維予以引導，根據學生的個人興趣與愛好灌輸相應的職業知識，發揮高職學生自身價值，依據專業的不同為學生劃定相應的發展路線與方向，以便讓學生為其職業生涯的開始做好充足的準備。通過入學階段的有效引導，會讓學生在心底里具備足夠的心理準備，時刻考量職業生涯規劃問題，利于職業教育的開展。

（二）因材施教，做好專業引導

處于高職階段的學生，其對職場環境、職業生涯規劃的認知度不強，對未來的職場環境充滿幻想，但是“理想很豐滿，現實很骨感”，部分學生盲目自信，認為自己的專業能力過關、求職門路廣，到真正的步入職場后四處碰壁。因此，應做好專業上的引導，讓學生內心產生主動就業或明確就業方向的想法，了解自我能力與就業目標，可為職業生涯規劃的引導提供前提。為此，強化對學生職業生涯規劃的有效引導，主要表現為對學生綜合素質、職業能力的有效培養，為學生創造充足的實踐與學習機會，在不斷的訓練與培養過程中定能達到理想的狀態。高職院校應具備高度的職業意識，結合學生的性格、學習特點、身心素質等，設置不同的教育教學模式，積極鼓勵學生開展社會性的實踐類活動，積極參加兼職類或科研類的活動與項目，在參與與實踐的過程中鍛煉學生的執行力與職業素質。

1.注重對職業性人才的培養

高職院校應充分發揮自身的辦校宗旨，強調對職業性人才的培養，在具備優質專業技能的同時，還要具備足夠的思想道德素養與心理素質，加強日常教學中的思想政治教育，在教育的過程中注重引導，是提升學生綜合能力的有效途徑。

2.開展校企合作模式

高職院校應與企業建立合作關系，開啟校企合作模式，讓學生能夠深入到企業內部進行實習，企業內部環境代表著職場的最新動態，利于職業教育的開展，充分鍛煉與培養學生的職業素養與意識，在有效的引導下，在不經意間即可提高學生的職業能力。應增強學生的職業形象設計，在高職院校所有的專業課程設置中，都應將商務禮儀融入其中，這是進入職場的重要基礎，穿著、行為、舉止、儀表等，都應對學生做好規范性的引導。

（三）設定就業目標，做好畢業引導

畢業階段的引導，主要表現在畢業前，在畢業之前應開設就業指導課，對就業過程中所需的資料、內容與要求等予以全面的指導。在就業指導課中，根據畢業生整個學業過程中的表現來進行評分，根據畢業生的成績與個人表現來設定相應的就業目標，做好畢業引導，要為畢業生介紹相關的職場信息，為畢業生進行推薦就業。同時，要充分考量畢業生的需求、個人意愿、專業能力以及職場機會等，為學生的職業生涯規劃做好引導，以提高就業質量。

綜上所述，通過對目前高職學生就業形勢的有效分析，若想擺脫就業難的困境，就必須從學生著手，注重學生綜合素質的全面提升，為符合職場的需求，應注重學生職業素養的全面提升，制定科學、有效的職業生涯規劃方案，在學校以及教師的正確引導下，能達到理想的狀態。高職學生職業生涯規劃引導工作的開展，應注重學生的自我評估、設定學習目標、強化對學生綜合能力的培養等，都是引導的重要方向和策略，是提升學生職業性的重要條件。

【參考文獻】

[1]穆學君，李良敏. 基于高職高專學生的職業生涯規劃引導模式構建[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2012（3）

[2]魏曉波.基于CIP理論的高職高專院校學生職業生涯規劃探析[J].科技創新導報，2015（14）

【作者簡介】盧嵐嵐（1983— ），女，廣西柳州人，柳州職業技術學院學工處黨支部書記，研究方向：學生思想政治教育。

（責編 丁 夢）