理工科大學生對中國傳統文化的認知現狀及對策分析

陳曦

[摘 要]中國傳統文化是中華民族發展的希望。理工科大學傳統文化缺失的原因：理工科院校對中國傳統文化的不重視；網絡、大眾媒體的負面影響；巨大的就業壓力。理工科院校首先要提高對傳統文化重要性的認識，加強學生接受中國傳統文化教育的力度；提升大學生對中國傳統文化教育的“文化自覺”，營造良好的社會文化氛圍；加強中國傳統文化在大學校園文化構建中的作用，用社會主義核心價值觀引領青年流行文化。

[關鍵詞]理工科大學生；傳統文化；認知現狀；對策分析

[中圖分類號] G646 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0004-03

中國傳統文化是中華民族幾千年文明的結晶。繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化，對培養當代大學生的愛國主義精神，讓他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，構建和諧的高校校園文化價值體系，都有著十分重要的意義。本文從中國傳統文化的具體內涵入手，分析大學生對傳統文化的認知現狀，為高校特別是理工科院校中國傳統文化的建設提供一定的現實依據和實證參考。

一、理工科大學生對中國傳統文化的認知現狀調查

本次調查以桂林理工大學全日制在校本科生為研究對象，以問卷形式進行抽樣調查。本次調查共向桂林理工大學2012級～2014級文、理、工、經、管、藝類等22個具有代表性專業的學生發放問卷600份，回收有效問卷582份，回收有效率為97%。通過定量分析和定量分析相結合的方法，獲得了桂林理工大學學生對中國傳統文化的認知現狀以及文化素養缺失的原因。

（一）理工科大學生對中國傳統文化的興趣、作用、未來發展的認知

1.大學生對中國傳統文化的興趣調查。調查結果顯示：49.25%的學生對中國傳統文化感興趣，44.28%的學生表示一般，6.47%的學生表示一點也不感興趣，選擇感興趣和一般的人數比重較大。這提醒我們，提高當代大學生對傳統文化的興趣，我們要做的還有很多。

2.中國傳統文化對大學生的作用認知調查。調查結果顯示：52.27%的學生選擇很重要，42.45%的學生選擇有些作用，只有5.28%的學生選擇可有可無。這表明，當代大學生能夠很清醒地認識到傳統文化對大學生的作用，能夠理性的分析問題，做出正確的判斷，但是對于中國傳統文化作用的大小比較模糊。這也表明大學生對中國傳統文化的作用認識不夠清楚，不知道傳統文化對自身有哪些重要的影響，對傳統文化的概念比較模糊。

3.大學生對中國傳統文化未來發展的認知。調查結果顯示：52.39%的學生選擇很樂觀，41.85%的學生選擇比較樂觀，2.49%的學生選擇很難說，3.27%的學生選擇不知道。從調查結果看，表示很樂觀和比較樂觀的學生占到了總調查人數的94.24%，這說明當代大學生對傳統文化的發展持積極樂觀的心態。可見，中國民族傳統文化具有強大的生命力，是得到大學生肯定的。

（二）理工科大學生對中國傳統文化經典名著的認知

1.大學生對中國古代經、史、子、集的認知。調查結果顯示：75.40%的學生不知道經、史、子、集是如何分類的，這部分學生在閱讀時選擇偶爾翻閱；16.81%的學生選擇敬而遠之，只翻閱自己喜歡的內容；3.30%的學生選擇不知道，不喜歡，不翻閱；只有4.49%的學生知道經、史、子、集的分類標準，并經常閱讀、思考。

2.大學生對中國古代五大小說名著的認知。調查結果顯示：98%的學生不知道古代有五大小說名著之說，只知道有四大名著。就四大名著而言，5.18%的學生選擇多次看過，12.85%的學生選擇都看過，71.44%的學生選擇部分看過，6.22%的學生選擇沒有看過，4.31%的學生選擇不打算看。在四大名著中，學生們最不喜歡《紅樓夢》，很多學生表示看不下去。

3.大學生對背誦唐詩宋詞的認知。調查結果顯示：29.47%的學生選擇超過100首，52.28%的學生選擇低于100首，18.25%的學生選擇很少，很多高考后就忘記了。

4.大學生對傳統文化中的戲曲的認知。結果顯示：8.20%的學生選擇很喜歡，44.54%的學生選擇一般，47.26%的學生選擇不喜歡。對于中國戲曲的生存空間，調查結果顯示：12.27%的學生選擇很大，55.38%的學生選擇不是很大，25.45%的學生選擇很小，6.90%的學生選擇沒有。

（三）大學生對中華民族傳統禮儀、節日、手工藝等的認知

1.大學生對中國傳統禮儀的認知。調查結果顯示：81.26%的學生認為中國的傳統禮儀是中國傳統文化的核心，值得我們繼承和發揚；12.22%的學生選擇中國的傳統禮儀僅僅是待人接物的禮節；4.22%的學生選擇中國的傳統禮儀是封建社會的糟粕；2.30%的學生選擇不知道中國的傳統禮儀是什么。

2.大學生對清明、端午、中秋等傳統節日被列為法定節日的認知。調查結果顯示：68.73%的學生選擇非常支持，21.18%的學生選擇比較支持，6.90%的學生選擇無所謂，3.19%的學生選擇不贊成；不贊成的理由是，假日太多，影響正常學習。

3.大學生對中國傳統文化常識的認知。對老子的“無為”思想的認知。調查結果顯示：絕大部分學生對“無為”思想的具體內容不了解。對2013年發生的湖北安陸和四川江油互爭“李白故里”事件，學生們很少關注，不知道“故里”和“故居”的真正區別。此外，學生對道教、佛教的形成及區別、對禪宗的理解甚少。

4.大學生對剪紙、中國結、風箏等傳統手工藝的認知。調查結果顯示：74.11%的學生選擇了解剪紙、中國結、風箏這三種傳統工藝，但是不知道如何制作；16.24%的學生選擇了解，會制作其中一種；僅7.23%的學生選擇了解會制作其中兩種；2.42%的學生選擇了能制作其中三種。在音樂名曲方面，學生不知道中國古代十大名曲，聽過《高山流水》、《梅花三弄》、《春江花月夜》、《十面埋伏》、《昭君出塞》以及當代《二泉映月》等我國民間音樂的學生寥寥無幾。

二、理工科大學生傳統文化缺失的原因

2005年10月10日《中國教育在線》發表海南大學關于大學生和中國傳統文化的調查，其結果令人擔憂。統計結果顯示：50%的大學生對中國傳統文化不感興趣，20%的大學生對中國傳統文化持無所謂的態度，20%是中間派，僅有10%的大學生以我們的傳統文化為豪。[1]理工科大學生傳統文化缺失的真正原因體現在以下幾個方面。

（一）理工科院校對中國傳統文化的不重視

理工科院校長期以來受重理輕文的影響，以科學主義、技術理性為主導，學校里到處是實驗室，工科氛圍濃厚，學科建設只注重技術型的專業，學生人文精神的培養被忽略。課堂上除了必須開設的專業課和思想政治課外，傳統文化課被看作是專業課程之外的一種補充學習，可有可無，領導高興就開，換一個領導可能就取消了。傳授文化課的教師長期被邊緣化，缺乏歸屬感、安全感，學科難有發展空間，教材建設等沒有經費支持，教學水平難以提高。國學經典《大學》里的開篇句就提到“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善”。其中所謂的“德”就是指學生的人文素質和德性。大學不僅要教給學生專業知識，還要教會學生怎樣做一個全新的人。學校如果不重視這些方面就會造成學生對中國傳統文化的冷漠，使得中國傳統文化逐漸淡出學生的視野。

（二）網絡、大眾媒體的負面影響

21世紀人類進入了網絡時代，網絡對人們的生產、生活都產生了極大的影響。[2]對大學生來說，一方面，他們可以通過網絡輕易獲得大量信息，其受教育的渠道多樣化；另一方面，大學生的自控能力較差，不會甄別信息的優劣，部分學生會認為現代化就是“西方化”，甚至認為是中國傳統文化阻礙了中國社會的發展。一些媒體的短視和商業化，也對大學生的傳統文化價值觀產生了不良影響。2015年6月27日，賈玲在東方衛視《歡樂喜劇人》節目中，身穿古裝，嘴啃燒雞走上舞臺，將中國古代巾幗英雄花木蘭的形象，惡搞成貪吃、不孝、胸無大志、貪生怕死的傻大妞形象。這對中國傳統文化中的為國盡忠、為父盡孝的價值觀造成了極大的傷害。

（三）巨大的就業壓力影響

我國從1978年恢復高考至今，高等教育由原來的精英教育向平民教育轉變，各大高校在不斷擴招。某種程度上，這能為市場培養出各行各業的人才，增加國人接受高等教育的機會。但因擴招而受益的大學生，畢業時需要承受巨大的就業壓力，甚至是失業的尷尬。大學生就業問題成為教育部和各地方政府面臨的嚴峻問題。2015年全國高校畢業生總數達到749萬人，比2014年增加22萬人。面對就業壓力，許多大學生本著“實用”的原則，更熱衷于去考一些技能證書，對加強個人基本的文學、文化素養顯得力不從心。在調查中我們發現，不少的大學生認為，即使熟知中國傳統文化，對自己的就業也沒有什么幫助。有大學生坦言：與其花時間看《紅樓夢》，不如去讀第二外語。[3]學習的功利性和就業壓力導致他們缺乏基本的傳統文化常識。

三、加強對當代大學生傳統文化教育的對策分析

通過對大學生對中國民族傳統文化認知現狀和原因的調查分析，我們發現，在中國民族傳統文化教育方面我們還有很多工作要做。我們必須根據學生的知識結構和現實需要制訂培養目標，以確定各階段的教育內容。

（一）理工科院校首先要提高對傳統文化重要性的認識，加強學生接受中國傳統文化教育的力度

理工科院校首先要克服功利主義、實用主義、唯技術主義、唯市場取向等的影響。北大錢理群先生說過：我們的高中教育就是應試教育，大學教育就是就業教育。美國學者哈欽斯（Robert Hutchins）認為：大學之所以為大學，就在于大學必須具有自己獨立的教育理念，而不能完全被外在的市場和就業需要所決定。因此，各高校只有真正認識到傳統文化教育在大學發展中的重要作用，大學傳統文化的教育才能落到實處。其次，高校應建構合理的知識體系，精心挑選傳統文化課程，汲取中國傳統文化的精華，并將其不斷完善。大學之道還在于所有不同科系、不同專業之間必須具有共同的精神文化基礎，這就要求所有不同科系、不同專業的學生應該在大學內接受一種共同的教育。這就是哈欽斯提出的“通識教育”主張。據筆者調查，廣西幾所知名的理工科高校，如桂林理工大學、廣西科技大學、桂林電子科技大學從2013年開始開設爾雅通識課程，門類從8門到70余門不等，這些課程里包含有不少中國傳統文化課程的內容。最后，從事中國傳統文化教學的教師應該具有深厚的文化素養、豐富的教學經驗和高超的教學技巧，能充分借助現代多媒體的傳播優勢，以圖、文、聲、貌等多種方式，將優秀的傳統文化呈現給學生，自信自強、不斷創新，這樣才能勝任教師這一工作。

（二）提升大學生對中國傳統文化教育的“文化自覺”，營造良好的社會文化氛圍

“文化自覺”這個詞是費孝通先生提出來的，主要是指生活在一定文化環境中的人對其文化有“自知之明”，明白它的來歷、具有的特色和發展的趨向。因此，在課堂教學或生活中要注意提升大學生對中國傳統文化的“文化自覺”。中國的傳統文化應該有物質載體，能夠深入到學生的生活中。各高校、地方政府的文化宣傳部門還應注重培養民眾對傳統文化的學習興趣和熱情，對當地有特色的傳統習俗節慶要加以保護、開發、利用。近年來，桂林市七星區興建的古蓮文化街，政府舉辦的興安米粉節（含參觀靈渠）、資源河燈節（孝親文化）、恭城桃花節（民俗風情），都非常有傳統文化內涵及地方特色，市民和大學生們都積極參加，這對培養他們熱愛傳統文化的感情很有好處。同時，要注重發揮媒體的宣傳功能，營造良好的文化氛圍。政府相關部門要注重對大眾媒體的監察，加強網絡和信息載體的管理，提高廣大文藝工作者的責任感，自覺抵制低俗文化，鼓勵他們創作有利于時代進步、體現文化品位的優秀文化精品。[4]

（三）加強中國傳統文化在大學校園文化構建中的作用，用社會主義核心價值觀引領青年流行文化

各理工科院校應該結合中國傳統文化構建具有自己特色的大學校園文化，例如桂林理工大學開設的“雁山講壇”，廣西大學的“君武大講壇”，廣西科技大學的“學思講壇”。這些講壇內容包括政治、經濟、歷史人文、社會熱點、學科最新成果等方面，所邀者以國內外著名專家、學者、社會名流為主，以促進學風建設，增強人文素質，樹立名校形象為目標，特色鮮明，含有中國傳統文化各方面的元素。在社團活動方面，各高校應重視擴大校園里的校刊、文學社、廣播站等的影響力和號召力，讓文化氣息充滿整個校園。可以通過開展各種傳統文化教育活動，引導大學生們更好地理解人生的意義與目的；用社會主義核心價值觀引領青年流行文化，強調愛國、誠信，并讓這種精神最終化為行動。

中國傳統文化博大精深，大學生接受傳統文化，不是對傳統文化的簡單復寫與模擬，而是一個積極主動的文化重組和建構過程。正確引導大學生主動接觸、了解中國傳統文化，對學生的思想意識、價值觀念、行為模式能產生積極影響，能提高大學生的思想道德素質，提高大學生的民族自尊心和自信心，提高大學生的心理承受能力；能消除不規范的市場經濟對大學生帶來的負面效應，培養大學生樹立自強不息、艱苦奮斗的精神以及高雅的審美情趣。只有這樣，才能確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，我們的社會主義建設事業才有源源不斷的生機與活力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張祥浩，石開斌.中國傳統文化與思想政治教育的創新[J].東南大學學報（哲社版），2008（9）.

[2] 薛冬霞，楊宇寧.傳統文化與大學生價值觀的塑造[J].延安教育學院學報，2007（3）.

[3] 周璇璇.當代大學生與中國傳統文化[J].漳州職業技術學院學報，2006（7）.

[4] 王巧.大學生傳統文化素養缺失的原因及對策研究[J].甘肅廣播電視大學學報，2012（9）.

[5] 陳安琪.中國傳統文化與大學生思想政治教育[J].教育教學論壇，2012（1）.

[責任編輯：陳 明]