高中數學教學中學生自主學習能力的培養

呂建聰

摘 要：在新課改的要求下，學生不僅要學會教師傳授的知識，還應當自主探究知識，培養良好的自主學習習慣和能力。在高中數學教育工作中，教師為了提高學生學習的效率，會使用增加課時的辦法，但是這種教學方法對學生造成的壓力非常大，甚至會讓學生產生一定的逆反心理，不利于學習成績的提高，因此，需要借助自主學習方式進行提高。主要探討培養自主學習能力的必要性，并闡述培養這種能力的主要對策，希望能夠為高中數學教學工作提供一些借鑒。

關鍵詞：高中數學；教學觀念；教學效果

隨著教育改革工作的不斷推進，自主學習逐漸受到社會的關注，這是一種非常先進的教學理念，培養學生的自主學習能力，能夠有效地提高學生學習的效率，減輕教師的壓力，同時對學生未來的成長也非常有幫助，而且在高中數學學科中，部分知識的難度較大，僅靠教師傳授知識很難達到教學目的，需要學生進行自主探究，實現課堂學習與自主學習的有效融合，提高學習的質量，因此，研究在高中數學教學中培養學生的自主學習能力的措施具有一定的現實意義。

一、培養學生自主學習能力的必要性

高中階段的學生正處于青春期，這一時期的學生具有較強的接受能力，而且制訂了比較明確的個人發展目標，如果進行有效的引導，學生成才的幾率會大大提升。新課程標準認為，要重點培養創新型人才，而實現這一目標的主要方法就是培養學生的自主學習能力和創造力，所以，在教學階段培養學生的自主學習能力非常有必要。

首先，合理地培養學生的自主學習能力，可以有效地激發學生學習的熱情和積極性，能夠讓學生喜歡所學的課程，真正讓學生成為學習的主人；其次，通過自主學習的方式，可以有效地減輕教師的教學壓力，教師不用花大量的時間進行課堂傳授，只需要進行適當的引導即可；再次，學生具備良好的自主學習能力，對以后的發展也非常有幫助，能夠讓他們養成良好的工作習慣和生活習慣，拓寬發展的空間；最后，培養學生的自主學習能力也是新課標的要求，需要學校和教師貫徹執行。

二、當前自主學習能力培養的現狀

1.教師的教學觀念存在問題

一般來說，高中數學并不是一門非常無趣的學科，它也有一定的趣味性，但是很多教師由于教學觀念和方法不當，使數學成為學生不喜歡的一門課程，學生學習的態度不佳，許多教師在教學過程中，不重視激發學生學習的積極性，導致課程更加枯燥，教學效果大大減弱，許多教師都將升學作為教學的目標，忽視了學生的感受，這種教學方法無法提高學習的效率。

2.數學課堂效果比較差

高中數學本應是一門非常有趣的學科，但是，教師的不當做法使課堂效果非常差，學生在學習過程中體會不到樂趣，一切學習過程都在教師的監督和約束下進行，學習的效率極低。如果教師換一種教學方法，將學生當作教學的主體，激發學生自主學習的熱情，不僅會滿足教師發展的需要，還會滿足學生學習的需要。

三、培養學生自主學習能力的對策

自主學習能力的培養，是一個比較系統且艱難的過程，需要教師付出比較多的精力，因為，許多學生都是在傳統教育模式下成長起來，學習習慣已經比較固定，如果沒有長時間的堅持和努力，學生很難轉變已經養成的習慣，自主學習能力將無從談起。筆者結合自身的教學經驗，認為可以從以下幾個方面進行培養：

1.轉變高中數學的教學觀念，強調自主學習的重要性

隨著我國教學改革的不斷深入，新的教學理念逐漸出現，為教師提供了更多的選擇，所以，教師不應當再堅持以往落后的教學理念，要與時俱進，更新自己的理念，將先進的自主學習能力培養模式應用到教學工作中，教師和學校要改變自己的教學思想，提升教學理念，將填鴨式的教學模式改為學生主動獲取知識的模式，將學生被動學習的模式轉變為學生主動學習的模式。具體的實施對策有將網絡學習空間和現代化的信息技術應用到教學過程中，為學生提供良好的學習條件，教師通過微信、QQ群等共享機制，與學生進行深入的交流，豐富教育資源，讓學生自主獲得知識，這種教學模式比較新穎，對學生的吸引力較強，能夠減少教師的工作量，營造良好的教學氛圍，教學效果一定會有明顯的提升。

例如，在教授“復數的四則運算”這一節時，可以先讓學生自己進行預習，使他們熟悉本節課的主要內容，做到心中有數，然后將學生進行分組，鼓勵學生將不理解的問題提出來，讓小組成員一起進行討論，如果學生討論不出正確的結果，教師會進行解答，在本節課結束之后，會布置一些練習題讓學生進行鞏固，提高學生的學習效率。

2.改進教學方法，增大學生的課堂參與度

教學方法是一種技巧性的東西，是教學活動必不可少的，教學活動的好壞也會直接影響教學的成果，因此，必須要使用先進有效的教學方法。在學生自主學習能力的培養方面，教師應當使用科學的教學方法，充分調動學生的學習積極性，最終達到良好的教學效果。同時，在教學過程中，教學方法并不是一成不變的，它也要與時俱進，不斷進行創新，在不同的課程中選擇最為合適的教學方法，從而達到教學的目的。例如，在“概率”這一章節的教學中，教師可以首先將一枚一元硬幣掏出，往空中一拋，伸手接住并讓學生猜是正面還是反面，由于高中數學教學氛圍比較嚴肅，學生在這種輕松的活動中積極性很高，注意力逐漸都聚集到這一問題上，這時教師再適時地提出概率與生活的聯系，幫助學生了解生活中的概率事件。然后，教師再引進排列組合在概率計算中的應用，并以自己親自示范“投擲10次硬幣1次正面向上的概率”，運用畫樹形圖的方法將概率求出。此時，教師布置一些教學任務：讓學生三個人為一組，一人投擲硬幣，一人記錄，一人進行計算，分別計算投擲10次硬幣2次正面向上、3次正面向上和5次正面向上的概率。教師走下講臺，與學生開展互動，指導學生的一些細節問題。通過這種方式，學生的參與度很高，自主學習能力顯著增強。

3.構建良好的師生關系，培養自主學習能力

我國是一個禮儀之邦，也是一個非常注重關系的國家，在構建良好關系的基礎上，能夠使事情更容易辦理，提高辦事的效率。而學習過程也是如此，如果教師與學生之間的關系比較融洽，那么學生也會愿意學習教師所教的課程，有利于自主學習能力的培養。所以，在教學過程中，教師要注重師生關系的培養，創造一個融洽的數學課堂氣氛，加強師生之間的互動和溝通，例如多關心學生的日常生活，幫助他們解決生活中的問題，并關注學生的心理，緩解他們心理上的壓力，只有搞好了師生之間的關系，高中數學課堂教學工作才能夠積極地、和諧地、有序地開展，學生的自主學習能力才能夠在教學活動中得到培養、鍛煉和提高。

綜上所述，高中生的接受能力比較強，而且可塑性也比較強，在此時間段進行自主學習能力的培養，能夠使學生更快地成型，形成自學的能力，當然，這項工作離不開教師的幫助，教師可以在教學過程中積極進行引導，強化學生自主學習的意識，并通過布置作業、小組實踐讓學生進行自主學習，久而久之，學生的自主學習能力就會養成，學習效率也會明顯提高，對實現教育轉型具有明顯的作用。

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編輯 李建軍