談初中數學教學中創新能力培養方面的問題及策略

吳武強

摘 要： 目前創新教育已成為數學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創新能力的培養已引起廣大數學教師的高度重視，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中顯得尤為重要。

關鍵詞： 初中數學教學 創新精神 創新能力

國家的興旺、民族的振興呼喚著素質教育，素質教育的核心是創新教育。創新教育已成為當今教育教學改革研究的一個重要課題。教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新型人才的搖籃。就學校教育而言，數學教育是創新教育的主陣地之一，因此在數學教學中開展創新教育的實驗具有重要意義。但在現有的教學質量觀中，知識教育占據了絕對地位，忽視了學生的創新意識及各種非理性、非邏輯的情感因素，造成了種種弊端，對落實素質教學也設置了阻礙。那么如何在數學課堂上實施創新教育呢？本文從數學教學的角度談談這個問題。

一、激發興趣，培養創新思維

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力。興趣也是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺地去解決、去創新。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等，展開想象的翅膀，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新興趣。

二、自主探索，鍛煉創新能力

教師教學時，應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生以探究者的身份發現問題、總結規律。教師應從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索過程中鍛煉創新能力。

如講“垂徑定理”時，教師與學生自制教具與學具：用硬紙板畫一個圓面，代表一塊圓餅，圓餅內放一根火腿腸表示圓內一條弦，現在既要把圓餅平分又要把火腿腸平分，如何切割？讓學生自己思考、猜想，探索結論，學生興趣盎然，沉浸到問題的探討中。又如：在復習幾何圖形找規律題時，有這樣一個問題：有一矩形紙，有幾條直線平分它的面積？直線有什么特點？為了讓學生更好地理解此題，我組織他們動手畫圖找特點。學生得出結論后，我進一步啟發學生：“如果是一個不規則圖形，要平分它的面積，怎樣作直線呢？”“通過前面的例子你有什么啟發？”……在一系列問題的啟發下，我組織學生合作交流、自主探索找到問題的答案。

三、聯系生活，使之善于創新

數學知識來源于生活，生活中處處都有數學知識。教師應該做個有心人，善于發現生活中的數學問題，并能夠設計成數學問題，讓學生利用已掌握的數學知識解決生活中存在的數學問題。初中生由于年齡關系，生活閱歷非常淺，對一些數學知識沒有具體的感性認識，因此學習起來吃力。教師要深入了解學情，掌握學生的認知水平和生活實際，搜集有關的數學素材，為學生的數學學習盡可能地提供感性材料。

如：在教學“一元二次方程的應用”時，我給出了日本數學心理學會議代表所設計的公開課的一個題目：“在一個長50米，寬30米的矩形荒地上要設計建造花壇，要求花壇所占面積恰好為荒地的一半，試給出設計圖，并根據圖形列方程求解。”這種答案不唯一的開放型問題，打破了“陳規舊習”的束縛，適合各種層次學生自由發展，最大限度調動了他們的創造熱情，喚醒了他們的創新意識。有的學生利用矩形的軸對稱性設計，有的利用三角形與矩形等底、等高關系設計，有的選擇圓形花壇，有的選擇菱形花壇，有的選擇矩形花壇，每個同學都根據自己的認知水平解決問題，每個層次的學生都發表了自己的見解。面對這個熱情的場面，我深刻認識到，若我們在教學中多編選這種耳目一新的教學內容，讓每個同學都能動腦思考，動手解決，不僅培養了學生的創新意識，而且增強了學生學習數學的自信心。

四、營造氛圍，構建創新環境

新課程標準明確指出：課堂教學是教師和學生共同探討新知、平等對話的過程。數學教學過程中師生間的態度、情感總是伴隨著知識信息的傳遞、接收、反饋的過程互動的，它是影響學生學習情緒，激發學習動機，提高學習能力和績效的有利因素。對學生來說，他們的認知情感在學習過程中是處于積極取向還是消極取向，首先來自教師對他們的影響。在數學教學中，教師的首要任務在于營造生動活潑的教學氣氛，使學生形成探索創新的心理愿望和性格特征，形成以創新精神汲取知識、運用知識的心理趨向。因此，在數學教學中應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，營造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。

總之，初中數學教學中培養學生創新能力，需要教師優化課堂結構，改進教學方法，激發學生學習興趣，從各方面一點一滴做起。數學教師應該努力在教學中拓寬思路，總結經驗，深入挖掘學生潛在的創造能力，努力把學生培養成富有創新精神、具備創新能力、適應時代發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]趙紅旭.淺談初中數學教學中如何培養學生的創新能力.中國科教創新導刊，2011（9）.

[2]孫中達.如何在初中數學課堂教學中培養學生的創新能力.學周刊，2012（16）.