淺談高職院校五年制大專生中職階段養成教育的重要性

白宇

【摘要】教育培養學生日常行為關鍵在于改變其觀念，使其知道自己其實生活在一個集體的環境里，日常生活舉止都需要考慮到別人的感受，過于自我會給別人或集體帶來不良影響，所以加強日常行為規范教育是養成青少年學生良好性格的必要途徑。作為教育工作者，必須重視學生的日常行為規范教育。根據學生的不同特點，做好學生的引導工作，糾正其習慣、端正其態度、改進其方法、激發其熱情，不斷加強學生綜合素質的培養。

【關鍵詞】養成教育 引導 行為習慣

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0121-01

高職院校中五年制大專學生是一個特殊群體，他們進入高職院校時還是初中畢業生，不僅文化基礎知識薄弱，而且在行為習慣、組織紀律、道德品質等方面也存在諸多問題。如何行之有效地對這些學生進行培養教育是一個重要課題。

一、五年制中職階段學生存在的問題表現

當前，中職階段學生部分生源由中考落榜生或者在初中義務段輟學者構成，存在一部分“學困生”。由于一直得不到肯定和認可，相當一部分學生對自己的前途感到迷茫，自暴自棄的學生非常普遍，他們以自我為中心，放縱自我，以實用主義為價值觀，自私自利，集體榮譽感、家庭責任感與社會責任感淡漠，組織紀律觀念、團隊精神不強，對父母依賴性較強，逆反心理較重，不愿意接受長輩和教師的勸導。學習目的不明確，態度不端正，上課遲到、早退，在課堂上講話、玩手機、打瞌睡等現象屢禁不止。在日常生活中抽煙、喝酒，說臟話、撒謊，厭學、逃學，談戀愛，打架斗毆、小偷小摸，精神萎靡不振、沉迷網絡、生活自由散漫、夜不歸宿等現象時有發生。造成這種現象的原因是多方面的，但主要與他們在中小學期間養成教育的缺失有很大關系。要解決上述難題，就必須從養成教育抓起。

二、五年制中職階段學生養成教育的實施

筆者所在的學校在改革實踐中堅持以服務為宗旨、以就業為導向的高職辦學方針，確立了“立足開發區，面向首都經濟，融入京津冀，走出環渤海，與區域經濟聯動互動、融合發展，培養適應國際化大型企業和現代高端產業集群需要的高技能人才”的辦學定位。針對這一目標，在學生教育上確立了“求實作風強、創新能力強、個人品德強、專業技能強”的“四強職業人”教育理念，注重學生基礎學習能力、職業能力、就業能力和創業能力的綜合培養，注重學生綜合素質的提升，用人標準從以往的“實用型”逐步轉化為“綜合素養型”，對學生的思想道德品質和職業道德基本素質格外看重。

在此基礎上，筆者所在學院結合五年制高職前兩年中職階段的學生實際情況，進行了養成教育實踐項目，探索適合中職階段學生綜合素質培養的方式。

1.設置《公益實踐課》，作為中職階段學生的必修課。

課程將學生一學期的常規表現與實踐相結合，讓學生每學期入學都意識到自己有違紀或者行為習慣不得體，直接影響到課程成績。在課程中實踐環節注重禮儀教育的培養。通過禮儀教育實質是培養人的教養，是教人如何尊重人，如何與他人相處。禮儀教育，可以培養一種理解、寬容、謙虛、誠懇的待人態度；一種是非分明、與人為善、樂于助人的做人品行，一種彬彬有禮、落落大方、談吐文雅、風度翩翩的行為舉止。經過多年的教學實踐發現，大多數學生對禮儀方面的知識有迫切需求，因此，禮儀應該成為每個學生的必修課，而且應該是學生在校前期完成的教學任務，因為良好的個人形象形成是需要一個養成過程。

2.重視激勵的作用，引導學生從現在做起、從自我做起。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”只有當受教育者不是靠外在的力量而是靠內在的力量，根據社會的需要和自己個人的需要，主動地調適、充實和豐富自己時，才是教育的最大成功。中職階段學生一般處在十五六歲至十七八歲，正值青春期或青年初期，在教育學上被稱為“心理斷乳期”。這一時期是人的心理、情緒變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的一個階段。由于知識基礎比較差。學習能力比較弱，自律能力不夠強，如何引導他們完成并不輕松的學習任務，這是擺在我們面前的一個嚴峻的話題。面對這一問題，就需要我們改進傳統的教育方法，在實踐中采用以激勵教育為主的教育方式，善于及時發現、總結其優點。使他們看到自己身上的閃觀點，可以制定激勵制度。實施激勵評價。舉辦技能競賽、學習競賽，采用鼓勵談心，甚至采用恰到好處的批評處罰等激將法等，對不同的學生采用不同的方法，激發其潛能。有計劃地請一些往屆的優秀畢業生回學校作報告.講述其親身經歷。破解職場迷局。用學生身邊的成材事例，讓他們看到希望，看到未來，讓他們看到這些榜樣離自己是如此之近，能使學生更有真實感、親切感，更容易受到激勵，讓他們既看到困難又看到希望。教師通過激勵。引導學生從現在做起、從自我做起，重新做好人生規劃，重新點燃他們人生的激情。

3.強化規范，常抓不懈，促使行為習慣養成教育經常化。

對學生進行行為習慣養成教育應該首先從學生的認知出發。讓學生首先明確什么該做，什么不應該做。要加強對《學生日常行為規范》、《學生手冊》及學校相關的規章制度的學習，要結合中職階段學生的實際。從學會學習、學會做人、講究文明、注重儀表、注重衛生、注意安全等方面制定切實可行的職中生行為規范和一日常規，讓學生明確做什么。為什么要這樣做，以及如何去做。在學生充分認知的基礎上，按照循序漸進的原則，對養成教育常抓不懈，既不能大刀闊斧，又不能快刀斬亂麻。在日常教育中，要有耐心，看到學生逐步成長的動態過程，同時加強監督。注意學生日常行為表現的反復性，對好的行為及時發現。及時表揚，及早批評、制止或糾正不良的行為習慣，注重信息反饋，促使行為習慣養成教育經常化。

4.加強與家長的溝通與配合，創造良好的行為養成環境。

中職階段學生正值青春期或青年初期，他們心理漸趨成熟，追求人格獨立，在人生目標、價值追求、處事原則和態度等方面已經有了自己的觀點和思維。雖然在思想和生活上對家庭既有一定的依賴性，又強烈地希望能夠擺脫家長的束縛，獨立、自由地學習生活，而有些家長則往往不理解孩子們的這種心理變化、需求，或者只注重孩子的成績，只要成績好，要什么給什么，無形中助長了學生以自我為中心，追求時髦，不懂關心他人，缺乏感恩意識，自理能力差的眾多不良行為習慣。或者認為孩子沒考上高中成材已沒有可能，對孩子喪失信心，動輒挖苦羞辱，冷嘲熱諷，對孩子的成長、學習和生活漠不關心，無形中使學生有了被遺棄的感覺，自我放縱，我行我素，對自己、家庭和社會喪失了責任感。因此，要加強與家長的聯系與溝通，經常性地開展家訪活動，或通過電話與家長探討交流，讓家長理解學校教育的各項措施和對學生的要求，幫助家長轉變觀念，全力配合好學校搞好學生的教育管理工作。

對中職階段學生而言，養成良好的行為習慣對其以后的職業生涯有著重要的意義，這就要求教育者必須具有高度的社會責任感，用我們的愛心，從一點一滴抓起。讓教育不斷貼近學生的心靈，讓學生一次次地有所感悟、有所成長。教育要避免就事論事，避免生硬的說教。要堅持言教和身教相結合，身教重于言教的原則，要堅持表揚與批評相結合，以表揚為主的原則。要保護學生的自尊，多鼓勵。批評要像春雨一樣，能滋潤枝葉，但不傷根系。通過我們不斷的努力，長期的堅持，為學生明天的發展進行良好行為習慣的奠基，為實現偉大復興“中國夢”搭建橋梁，做好引路人。

參考文獻：

[1]周軼佳.加強禮儀教育，提高中職生思想道德素質[D].四川師范大學.2007.