幼兒園美術教育中幼兒興趣的培養

劉瑞春

【摘要】美術活動是幼兒最喜歡的一種藝術活動，合理的開展美術教育活動可以培養幼兒的想象思維以及創造思維。因此幼兒園教師要采取多樣化的形式開展美術活動，以培養幼兒的美術興趣，進而使幼兒的潛能得到開發。本文主要對幼兒園美術教育活動的現狀進行了具體的分析，并結合實際的教學經驗總結了美術活動中培養幼兒興趣的具體方法，以供參考。

【關鍵詞】幼兒園美術教育活動 現狀 幼兒興趣

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0247-01

一、幼兒園美術教育的現狀分析

幼兒美術教育是一種基礎的教育形式，主要是通過開展一系列美術活動來激發幼兒的繪畫興趣，進而滿足幼兒的身心發展規律。美術教育課程的主要特點為趣味性、計劃性、目的性和組織性[1]。幼兒美術教育的開展其目的還在于幼兒內在創造意識的培養與激發。在實踐各種美術教育活動的同時培養幼兒正確的審美情趣，拓展幼兒的眼界，達到傳遞美、分享美及追求美的教育目的。幼兒繪畫興趣的激發應充分體現幼兒的課堂主體地位，從教學內容和教學活動的設計體現幼兒美術教育教學方式的創新特點，啟發幼兒從自我創新角度完成獨具自身特色的繪畫作品。創意繪畫是當前幼兒美術教育中所缺少的，也是亟待挖掘的重要部分。幼兒繪畫潛能只有在得到正確引導和激發的作用下才能真正將生活中的美體現到繪畫作品當中。

幼兒美術教育的實施不能局限于學校教育，家長還可以選擇各種獨具特色的美術培訓班。然而，從美術教育培訓班的開展現狀來看，無論是美術教學內容設計還是課程安排都遵循著相似的教學模式，在這樣的教學背景下就勢必會導致幼兒的美術作品千篇一律，幼兒在美術課程學習僅僅是依附著教師，教師教什么幼兒就跟在后面畫什么，如此復制出來的美術作品無論是繪畫技巧還是繪畫效果都大相徑庭，幼兒的作品大致雷同，毫無創新可言。長此以往，幼兒的繪畫思維被嚴重限制，同時枯燥乏味的繪畫過程還嚴重影響到幼兒的繪畫心態，甚至導致厭學情緒的產生。美術教育對于幼兒而言應是豐富多彩的，然而當前的教學模式卻使得幼兒成為了美術教育的附屬品，這樣的美術教育效果可想而知。興趣與教學在幼兒美術教育中應同步實施，基于興趣培養目的的幼兒美術教學才是具備生命活力的幼兒教育課程。

二、幼兒美術教育中幼兒興趣培養的策略分析

1.美術教育內容應該具有趣味性，并能激發幼兒的美術興趣

課程的選擇應該能夠促使幼兒獲得一定的成功。對幼兒的成長來講，階段性是一個明顯的特征。不同的年齡特征暗示幼兒的認知和動手能力是有差異的，比如幼兒在上小班的時候，喜歡的是玩具，使動物，是各種各樣好吃的東西；但是這個階段相應的，因為沒有完善的肌肉，就缺乏操作能力和技巧。在對美術活動進行選擇的時候，要結合其特點，選擇小朋友們喜歡的玩具、實物或者動物進行相關的設計，讓教與學在娛樂中輕松進展。

2.靈活運用不同的形式，提高幼兒對美術的興趣

通過引進游戲化的教學方式玩是幼兒生活中最重要的組成部分，是幼兒的最愛，所以如果能夠將游戲引入到美術教學中，教學目的應該更容易實現，也更能夠激發幼兒的積極參與熱情。借助游戲進行教學，老師要能夠情節化、探索化處理相關的教學內容，而后，在一個輕松、自然、愉悅的環境中掌握相關的繪畫技巧；教師還可以開展童趣性較強的語言指導活動，在美術教育活動中，老師要用適當的語言，在合適的時候進行指導，跟幼兒進行交流，使得幼兒在樂意的同時，能夠掌握一些簡單的基本的技能，感受到美術的美和快樂。比如，可以引進“擦”的方法練習幼兒的涂色功底，比如可以對幼兒們說，“我們一起來給小魚洗洗澡好不好？右擦擦、左擦擦、上擦擦、下擦擦、慢慢擦，慢慢變，小魚越來越漂亮了！”；教師可以運用拼畫和添畫的形式讓幼兒產生興趣小班幼兒對各種幾何圖形的名稱還叫不上來，但他們卻喜歡用它們拼拼擺擺。我就用彩色卡紙、吹塑紙剪了許多大小不一的幾何圖形，讓幼兒拼畫，他們用靈巧的小手拼出了小動物、小花、房子、小船、汽車等各種圖案。接著又讓幼兒將拼好的圖案用漿糊粘貼在紙上，然后再讓幼兒添畫。有的幼兒在正方形的圖案上添畫了兩條短線就成了電視機；有的幼兒在圓形下面添畫了一條長線就成了美麗的氣球，添畫兩條線又成了小人……，豐富多彩的畫面激勵幼兒們逐漸對美術產生了濃厚的興趣。

3.科學設置美術活動，充分調動幼兒的興趣

美術活動要能夠滿足幼兒的愛好。好奇心是所有幼兒的共性，他們對所有的一切都充滿了興趣，都充滿了疑問，這些興趣和疑問的恰當引導和激發，對于幼兒學習興趣的激發，是非常有利的。作為老師，進行課程選擇和課程設計的時候，也要能夠進行有針對性的選擇，有針對性地設計，讓幼兒在充滿興趣的同時，一步一步地探索相關的知識，對美術產生深厚的興趣，對藝術產生向往，同時讓自己的好奇心得到滿足。

4.美術活動形式組織多樣化

多采用愉悅、有趣的可持續激發幼兒美術活動激情的方式。譬如，在全開紙上、報紙上、長卷紙上、地上、墻上作畫，并將其貫穿在集體合作、集體分組、自由結合、活動區及教育環境創設等活動形式中，使幼兒在自覺自愿、潛移默化中對美的內容、形式、規律有一個客觀的認識[2]，感受形式美的不同形態，在不同層次上發展、提高個體的良好心理品質和初步的審美能力，為幼兒學習興趣及動手能力的遷移奠定良好的基礎。

5.對幼兒的美術作品給予正面、積極的評價

幼兒時期正處于心靈的成長和成熟期，所以在很大程度方面，心靈還是相當的脆弱的，在某種單一的負面的因素的刺激下，很可能就永遠的喪失了對美術活動的興趣。所以，作為老師、作為家長，要能夠積極的保守這顆幼小的心靈，積極的培養幼兒的美術興趣，予以認真地指導，避免強迫，進而提升興趣和能力。舉一個簡單的教學案例，比如在我們班，初學畫的時候，幼兒亂涂亂抹，不知道從何處下筆，這個時候，作為老師，就不能夠進行疾言厲色的批評指責，而應該根據個體的差異，從幼兒本身的特性出發，進行積極的引導，讓幼兒自主地按照自己的意愿進行美術創作活動，從而對美術活動產生濃厚的興趣。

三、結語

總之，幼兒園教師在開展美術教育活動時，要選擇幼兒喜歡的內容和方式，對幼兒進行美術指導，這樣可以有效激發幼兒的興趣，進而提升幼兒的創造思維和想象力。

參考文獻：

[1]杜艷.美術教育中幼兒創造力的培養[J]. 陜西教育學院學報，2012，v.28；No.9302：121-124.

[2]王昆，鄭競翔. 美術教學中幼兒創造性思維的培養[J]. 學前教育研究，2014，No.23709：70-72.