談區(qū)域活動幼兒自主性的培養(yǎng)

沈華軍

【摘要】區(qū)域活動在促進幼兒身心發(fā)展中的獨有功能， 越來越受到教育者關注，加強區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設，發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中“第三位老師”的作用，從而引發(fā)幼兒潛能的釋放呢。實踐證明，創(chuàng)設適宜的人文環(huán)境和物質教育環(huán)境，激發(fā)幼兒互動的積極性，誘發(fā)幼兒身體、情感、認知、社會活動能力等身心綜合潛能的釋放，支持自然發(fā)展、和諧發(fā)展、充實發(fā)展，才能為今后可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】區(qū)域活動 幼兒自主性 培養(yǎng)

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0199-01

前言

近年來的研究和實踐證明，區(qū)域活動是幼兒常喜歡的一種學習活動，是當前幼兒園實施素質教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面素質的形成發(fā)展和提高，同時，區(qū)域活動能提供給孩子們更多的個體活動空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合自己學習的最佳方式，因此，在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性是很值得探討的問題。

1.區(qū)域活動中存在的問題

目前，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對幼兒教育的重視程度越來越高，區(qū)域活動作為提高幼兒綜合素質的一項重要教學內容，已經逐漸在我國各幼兒園相繼開展。然而，由于很多教師對區(qū)域活動的認識不到位，沒有形成一定的區(qū)域活動觀念，在開展區(qū)域活動的過程中仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響和制約，把完成教學目標作為主要的任務，在幼兒的自主活動過程中，教師過多地介入區(qū)域活動且頻繁地對幼兒進行指導，使其朝著制定好的教學目標進行，致使幼兒的主體性得不到充分發(fā)揮，使幼兒的自主性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)受到一定程度的限制。此外，有些教師對區(qū)域活動存在一些認識上的偏差，將區(qū)域活動作為幼兒的一種自由活動，僅僅是創(chuàng)設一定的環(huán)境，投放適量的操作材料，不注重對幼兒的個性特征及活動中存在的問題進行觀察研究，導致區(qū)域活動更具有隨意性，而沒有對幼兒自主性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到積極的作用。

2.區(qū)域活動中幼兒自主性和創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關措施

在區(qū)域活動中，為了能夠讓幼兒真正實現(xiàn)自主選擇和自主活動，從而使其自主性得到一定的培養(yǎng)，而且為了讓通過幼兒不斷地思考和探索，使幼兒的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，因此針對幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀及存在的主要問題，主要從以下兩個方面著手進行幼兒自主性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.1創(chuàng)設良好的環(huán)境

幼兒對富有新奇、生動的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們會動用各種感官參與其中，通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特性。教師應根據幼兒年齡特點、教育內容、季節(jié)變化不斷創(chuàng)設新奇的環(huán)境，為幼兒提供充分活動的機會，盡量讓幼兒在區(qū)域活動中有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動性，獨立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認識問題和解決問題。在選擇、提供操作材料時，我們根據本班幼兒動作發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平進行投放。首先圍繞同一教育目標，提供多種材料，如為了認識小動物，我們在飼養(yǎng)角進行飼養(yǎng)小動物、認知區(qū)設有圖片、益智區(qū)進行動物分類等；其次，根據不同發(fā)展水平幼兒的需要，提供適宜的不同層次的材料，如在益智區(qū)中，能力強的幼兒可選擇顏色、圖形兩種分類法，能力弱的幼兒則可選擇一種分類法。這些既給予了幼兒極大的自主選擇和自由支配控制自己的行為的空間，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動，又使大部分幼兒都能在活動中體驗到成功的快樂，有效地促進了幼兒自主性的形成。

2.2幼兒的活動

教師在各活動區(qū)為幼兒提供豐富的材料， 為幼兒創(chuàng)設廣闊的探索空間，解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成為真正的學習的主人。例如，我們在科學區(qū)中投放了“會變的顏色”的材料，讓幼兒通過自己的探索嘗試， 懂得不同顏色的融合會變出一種新的顏色的知識；“玩乒乓球”活動中，讓幼兒在反復的練習探索中發(fā)現(xiàn)利用一張紙使乒乓球穩(wěn)定的方法。區(qū)域活動為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間， 幼兒可以自愿參加，自主選擇，自由活動，幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流、溝通，他們之間也需要交往合作。活動中，他們喜歡模仿成人的勞動，扮演成人的角色，因此能主動地學習處理人際關系，解決矛盾糾紛等。幼兒也在活動中增強了怎樣和同伴共同合作的能力。

2.3教師區(qū)域活動有效的指導

教師通過教育觀念的更新，使自己的區(qū)域活動意識增強，從而進行合理而有效的指導，對于幼兒自主性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有至關重要的作用。在幼兒進行區(qū)域游戲活動的過程中，教師對幼兒的性格特點和活動能力要有充分的了解，要善于觀察幼兒在活動中的需要和各種表現(xiàn)，以及在活動過程中幼兒容易遇到的問題，并且對這些都進行合理的分析，從而能夠在適當的時候介入，針對不同的情況，采取不同的方法，給予幼兒合理而有效的指導建議。幼兒可能還會有一些新的發(fā)現(xiàn)，教師促使幼兒積極主動地進行思考和探索，讓幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力，從而提高幼兒自主性和創(chuàng)造力。比如，在區(qū)域活動中，幼兒對廢棄的操作材料，如飲料瓶、小紙盒等，進行探索的時候，教師通過觀察幼兒的操作活動和操作方法，指導幼兒變廢為寶，鼓勵幼兒自由發(fā)揮想象力，大膽進行創(chuàng)造。幼兒將小紙盒通過手工制作成漂亮的鉛筆盒，還可以將飲料瓶變?yōu)榻洕鷮嵱玫膬π罟蓿箯U舊的材料也有其用武之地。這樣，幼兒真正體會到成功的樂趣，從而能夠進一步提高創(chuàng)造力。

結束語

總之，幼兒是活動區(qū)的主人，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，設法引起幼兒的活動動機，調動幼兒活動的主動性、積極性，使幼兒的潛力得到充分發(fā)揮，讓我們的區(qū)域活動更好地為幼兒自主性發(fā)展服務，仍是我們不斷研究的課題。我們只有不斷實踐，探索，積累經驗，并從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的自主性，才能使自主性區(qū)域活動更有意義，更具生命力。

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