高中生英語自主學習能力的培養(yǎng)途徑

劉凡麗

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，教學研究深入進行。如何引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，越來越受到教育者的關注。教師在日常教學中，要從培養(yǎng)學生的自主學習意識、自主學習習慣入手，營造語言交流環(huán)境，采取層次化教學，從而挖掘?qū)W生英語學習的潛能，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中英語 自主學習 培養(yǎng)途徑

“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是被動學習、機械學習和他主學習。“自主學習”是素質(zhì)教育的重要組成部分，在英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力至關重要。提高高中學生自主學習的能力不僅可以很好地提高教學質(zhì)量，還可以激發(fā)學生對英語學習的興趣，從而挖掘?qū)W生英語學習的潛能。所以培養(yǎng)學生的自主學習能力是我們目前尤為關注的話題。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義

未來的社會是一個充滿知識的社會，在社會中要想求得生存就必須不斷接受新事物，以便能夠趕上社會的步伐，而且在目前終身學習已經(jīng)是我們每一個人所追求的目標，所以說，要想做到終身學習，首先就必須培養(yǎng)學生能夠自主學習的能力，讓學生養(yǎng)成主動學習新知識的意識，從而才能在以后生活中做到自主的參加學習。

獨立性是學生自主學習能力的精華。通過培養(yǎng)學生自主學習能力可以有效提高學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。學生在獨立解決問題的過程中充分激發(fā)了自身的創(chuàng)造性思維，鍛煉了自己獨立處理問題的能力，實現(xiàn)了自主學習能力的提升。受傳統(tǒng)教學模式的影響，一直以來學生英語知識的學習是被動的，導致很多學生產(chǎn)生了厭學心理。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以有效改變學生的被動地位，大大提高學生學習的主動性。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑

新課程改革已經(jīng)明確學生作為學習的主體，教師起輔導的作用。這里說學生要作為學習的主體，意思并不是說教師在學習過程中不起任何作用，也不是說就是讓學生完全自由散漫地學習，而是在教學過程中，教師注重對學生灌輸自主學習的意識，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。高中英語這門學科與其他學科一樣都面臨著教學改革，怎樣培養(yǎng)學生成為有技能、有文化的高素質(zhì)人才是每一位英語教學工作者應該思考的問題。

（一）培養(yǎng)學生自主學習的意識

1.轉變教學理念及方法

在傳統(tǒng)的高中英語教學方式下，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，對學習沒有學習興趣，感覺不到其中的樂趣，更不愿意主動地展開深層次探究。一直以來，英語教學課堂就是教師在講臺上聲嘶力竭地講，在黑板上密密麻麻地寫下重點，而學生只是在臺下急急忙忙地記筆記，教師和學生之間缺乏有效的交流互動。教師對學生的學習情況不了解，更談不上挖掘?qū)W生的潛力、培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在課堂教學過程中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生成為英語課堂教學的主人。把更多的時間留給學生用于討論和開展小組合作學習，同時加強和學生的交流，充分了解每位學生的學習情況和思想狀況，這樣才能有效激發(fā)學生自主學習的意識。

2.激發(fā)學生的英語學習興趣

高中英語教學離不開對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，在教學過程中教師可以從多個角度出發(fā)培養(yǎng)學生的興趣。教師可以充分利用現(xiàn)代計算機技術，在課堂教學中采用多媒體教學，圖文并茂地向?qū)W生展現(xiàn)英語的魅力，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。舉辦各種英語活動如英語沙龍、英語辯論賽、英語單詞王等。建立科學合理的激勵制度，每周對班內(nèi)英語學習成績進步較大或者積極主動學習英語的學生進行獎勵。定期安排學生閱讀英文書籍，讓學生感受英語文化的魅力。

（二）培養(yǎng)高中生自主學習習慣

培養(yǎng)學生自主學習能力需要注意從培養(yǎng)學生的行為習慣入手。“理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。”高中英語基本學習活動有課前預習、課堂學習、課后復習和課外學習四方面。在教學過程中教師要圍繞自主學習的幾個要點來培養(yǎng)學生自主學習習慣，這三個要點分別為“為什么學”“學什么”和“怎么學”，根據(jù)這三點再對學生的學習活動進行引導。

1.課前預習

課前預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個非常重要的環(huán)節(jié)，學生在此環(huán)節(jié)形成對文本的初步認知。有一些學生沒有自主意識，對此教師可以提前布置任務，幫助學生養(yǎng)成課前預習的習慣。

2.課堂學習

課堂是學生獲取知識的主要渠道，在課堂教學過程中，教師應該多組織學習游戲，采取多種教學方式，如互動式教學、啟發(fā)式教學等，促使學生對英語學習產(chǎn)生期待。另外，教師還應該提出問題，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生探究問題的熱情，讓學生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的習慣。

3.課后復習

要讓學生養(yǎng)成課后及時復習英語知識的習慣，鞏固記憶。課后的復習可以讓學生自己對知識進行系統(tǒng)的整理，對知識點作進一步鞏固，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)自主學習能力的重要環(huán)節(jié)。課后復習時學生可以自行安排時間，自己規(guī)定任務，并且獨立解決學習過程中遺留的問題。

4.課外學習

課外英語學習是培養(yǎng)學生英語學習主動性的重要途徑，組織一些課外英語活動等可以調(diào)動學生自主學習的積極性。參加活動不僅可以擴展學生知識面，還可以培養(yǎng)學生的興趣和特長，檢測學生的英語知識水平，促使學生對自己存在的不足產(chǎn)生積極彌補的意識。

（三）營造語言交流環(huán)境

英語作為一種交流語言，其主要作用是促進不同國家人與人之間的交流，我們學習它也是為了能夠在實際生活中靈活運用。在班內(nèi)開設英語角或者英語板報，讓學生身處英語學習環(huán)境當中，除此之外教師還可以在課外開設一些英語學習活動，拓展學生英語學習以及應用的途徑。比如開展校內(nèi)英語朗誦競賽，鼓勵學生參加校外英語演講比賽等。既鞏固了學生英語的知識基礎，又提高了學生的綜合素質(zhì)，加強了他們對英語的應用，讓學生從比賽中得到樂趣，從而提高學習主動性。

（四）采取分層次教學

分層次教學是高中英語教學絕對不能忽視的，對學生自主學習能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。不同學生的英語學習水平是不同的，在教學過程中教師要做到因材施教：對成績較好的學生進行提高訓練，對學習成績較差的學生以基礎訓練為主。通常學習成績較差的學生不愿意敞開心扉與老師進行溝通交流，所以教師更應該加強對他們的關注，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點并及時表揚，從而幫助他們樹立學習英語的信心。教師通過分層次教學可以有效激發(fā)學生英語學習的積極性和主動性，進一步提升學生的自主學習能力。

社會的飛速發(fā)展對高中英語教學提出了新的要求，培養(yǎng)學生自主學習能力，挖掘?qū)W生學習的潛能已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教學發(fā)展的必然趨勢。在英語教學中，教師要不斷更新教學理念，從學生的實際學習情況出發(fā)，多方面、多角度培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而實現(xiàn)學生英語綜合能力的提高，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才。

參考文獻：

[1]夏紀梅.大學英語教師的外語教育觀念、知識能力、科研現(xiàn)狀與進修情況的調(diào)查結果報告[J].外語界，2002（6）：24.

[2]李新玲.談高中英語分層次教學[J].教育教學論壇，2011（7）.

（作者單位：江西省南康中學）

責任編輯：張淑光endprint