讓雙語教學進入中學體育課堂的重大意義

艾克拜爾·阿不力孜

摘 要： 中學體育教學是教學的重點課程，并且一度納為高考的重點內(nèi)容。在現(xiàn)如今的民族大融合的現(xiàn)狀之下，少數(shù)民族出現(xiàn)大雜居、小聚居的狀態(tài)，同時，人流東涌、移居大城市的現(xiàn)象也越來越普遍，在我國北方的東部地區(qū)，主要接受的是來自西北地區(qū)的移民，而西北地區(qū)主要以維吾爾族為主，這是有著本族語言和生活習慣的民族，而對于維族的教育要因式制宜，選取最適合維族教學的教學方式，不僅是文化課的授課模式，作為關(guān)系著學生身心素質(zhì)的體育課，也應(yīng)當制定相應(yīng)的雙語教學模式，而這里的雙語指的是維語和漢語相結(jié)合的教學模式。

關(guān)鍵詞：雙語教學 中學體育 意義

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0166-02

引言

雙語教學在我國早已得到施行和肯定，最初的的雙語教學主要是出現(xiàn)在中高院校，高中、大學等，而后在經(jīng)濟發(fā)展上升到另一個臺階后，我們國家意識我們已經(jīng)和國際社會有著不可分割的關(guān)系，我國在外的華人華僑和在我國長期居住或者經(jīng)商的外國人也越來越多，這既是我國開展雙語教學的原因也是助力，迄今為止，我國的雙語教學已經(jīng)延伸到中小學，而運用雙語進行教學的課堂特在逐漸增多，逐漸從文化科目延伸到德智體美的各個課堂，其中也包括體育課堂，而這里的雙語主要是漢語和英語。雙語教學現(xiàn)如今又延伸到了一個新的領(lǐng)域，那就是民族語教學與漢語教學的結(jié)合，也就是本文將要探討的內(nèi)容。

一、問題的提出

1.雙語教學現(xiàn)狀

雙語教學（維語和漢語相結(jié)合的教學）首先得到施行是在我國西北地區(qū)，少數(shù)民族聚居地區(qū)，在這些地區(qū)本來是純維語教學的，但為了響應(yīng)全民學習普通話的號召，才將普通話納入教學運用中[2]。而后，隨著工業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展，許多西部地區(qū)的勞動力東涌，并在東部定居，形成了維族和漢族混合居住的局面，但由于居住比較分散，難以成立專門的民族學校，因此，他們只能與漢族學生一同學習，這就使這些維族學生產(chǎn)生了語言和文化的差異，如果還是采取全漢語教學，維族的學生就會跟不上教學進度，最終不僅學生得不到良好的教育，還拉低了教學質(zhì)量，因此，在綜合考慮諸多因素的情況下決定實施維語和漢語相結(jié)合的教學模式，并且將其融入到各個教學課程中，其中也包括體育教學。

2.雙語教學過程中面臨的問題

由于維語和漢語相結(jié)合的教學方式在體育教學中實施時間比較短，在初次試驗中也面臨著諸多問題。首先，師資力量的匱乏，一方面是在少數(shù)民資地區(qū)，教師大多是自產(chǎn)自銷，如果是漢族老師進行教學則必須先學好維語，而基礎(chǔ)薄弱是致命的弱點，使之不能很好地進行維語教學，因此最好的辦法就是使用本民族的高文化素養(yǎng)的老師，接受過漢語學習，也能流利的使用維語；而在東部漢民族地區(qū)，要尋找高素質(zhì)的維族老師更是十分稀少，主要是因為在此之前社會對這類人才沒有明確的需求，因此，在初期開展雙語教學會有一定的難度[3]。其次，體育教學中，如何將雙語教學恰當?shù)厝谌脒M去也是一個難題，最初拿到這個提議的時候，所有人都有一個疑問，為什么要在體育教學中進行雙語教學。因此，在雙語教學應(yīng)用到體育教學中的方案實施起來的時候，大家也比較迷茫，因此，弄清楚雙語教學進入體育課堂的重大意義是最主要的。最后，雙語教學對于學生來說是不是更易于接受，雙語教學實施點是否要根據(jù)少數(shù)民族學生數(shù)量來決定其是否有必要，如果盲目地開展雙語教學而其目的尚不明確，如若因小失大，影響了教學質(zhì)量和進程，則得不償失。因此要合理估算雙語教學的價值再實施。

二、研究方法

首先是文獻法，通過搜集以及整理相關(guān)的教育文獻，同時利用對文獻的研究，形成對教育科學認識的措施和手段；其次是通過調(diào)查法，所謂的調(diào)查法就是進行有目的以及針對性的搜集相關(guān)的教育現(xiàn)實情況以及相關(guān)的材料的方法。具體的調(diào)查手段主要是運用全面調(diào)查，重點調(diào)查以及其他的調(diào)查方式，最后得出一份調(diào)查報告。最后是通過比較研究法，主要是對一些教育現(xiàn)象在不同的時間以及地點的實際表現(xiàn)進行對比研究，以取得符合實際情況的結(jié)論。

三、研究結(jié)果及分析

1.我國是一個多民族國家

我國是一個多民族國家，五十六個民族中大多數(shù)少數(shù)民族都保存著自己的民族語言，這是由我國長期以來發(fā)展現(xiàn)狀決定的，特別是像維吾爾族這樣的人數(shù)比較多的民族，不僅僅保留著自己的文化、文字、語言，還有著自己的宗教信仰，而學習本民族語言是他們義不容辭的責任，而獨立的民族特色和民族生活方式也形成了一道獨特的風景線，在保留民族文化的同時也要使本族人民能夠跟得上時代的步伐，把新生代培養(yǎng)成即能創(chuàng)特色文化也能接受新興文化的人。

2.新興文化需要及時吸收和接受

在我國經(jīng)濟文化發(fā)展比較落后的西北少數(shù)民族地區(qū)，一方面這里的少數(shù)民族本民族語言文化有著很好的保護和傳承，另一方面是這樣的保護帶來的負面影響，使得排他性十分強烈，新興文化無法滲透，這主要體現(xiàn)在教學方式上，在這些地區(qū)，一方面由于環(huán)境惡劣，沒有優(yōu)秀的教育工作者自愿奉獻自己的知識，另一方面，在教育上，遵循著自給自足的方式，自產(chǎn)自銷[1]。因此，教學語言也是用本民族語進行教學，這就使得與外界脫節(jié)，而在這經(jīng)濟教育各方面快速發(fā)展的時代，很容易與時代的步伐脫節(jié)，因此，需要及時接受新興文化和大眾文化教學。

3.民族文化需要得到保護和繼承

這就是實行雙語教學的主要目的，實施維語和漢語相結(jié)合的教學模式就是希望在發(fā)展新型文化和接受大眾文化的時候民族文化能夠得到保留，而語言和文字是一個民族的標志，而且在我國，還保留本民族的文字和語言的民族已經(jīng)不多了，這已經(jīng)算得上是一筆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)了。但是將雙語教學用于體育教學的目的又是為什么呢？

4.雙語教學應(yīng)用與體育教學更好的提高全民素質(zhì)

體育教學屬于德、智、體、美中的體學，對學生的身心健康其中很大的作用。并在中學應(yīng)試教育階段占據(jù)重要位置，教學課時多而重要，體育教學目的在于強健學生體魄，使其有一個更好的身體和心理素質(zhì)，以至于能夠更好地學習和生活，而在我國北方地區(qū)，一般一個班級里都不是純少數(shù)民族或者純漢族人，這就決定了在教學內(nèi)容的理解和接受上如何達到均衡化，而體育教學中民族語和漢語相結(jié)合可以有效兼顧到大雜居地區(qū)少數(shù)民族和小聚居地區(qū)漢族人。這就是在體育教學中也實行雙語教學的原因。

四、結(jié)論與建議

1.體育強健學生體魄，提高學生綜合素質(zhì)

體育意在強健學生的身體素質(zhì)，使學生能夠有更好的學習狀態(tài)，而這是體育課程的教學目的，對于中學體育教育有著特殊的意義，在中學階段，體育成績將會納入到應(yīng)試教育的升學考試成績中，并且在有的學校有體育特長生培訓班，這就充分體現(xiàn)了體育教學的重要性，在少數(shù)民族學生為主的學校或者班級，作為普通班級的學生，一個良好的身體素質(zhì)十分重要，而在教學的同時，要想知識能夠有效地滲透，讓學生們理解、接受，那就要迎合學生的民族特色，在教學理解上就不會太過于吃力，但是同時漢語教學也不能松懈[4]。而作為特長生教學，更是要將民族語教學完全融入到專業(yè)的、學術(shù)與教學中去，如果學生不能夠完全理解老師傳授的知識而是盲目地開展訓練，是不利于學生學業(yè)成績的提升的，因此，針對少數(shù)民族學生很有必要在體育課實施雙語教學。

2.為培養(yǎng)更多的雙語教學人才

既然這個方案在中學體育教學中已經(jīng)得到認可，并且，結(jié)合當前現(xiàn)狀，擁有雙語教學素質(zhì)的體育教師的缺乏，決定了不得不為培養(yǎng)更多這方面的人才考慮，因此，在中學進行雙語教學的另一個目的則是從長遠出發(fā)，在今后的民族更加緊密地融合在一起時，少數(shù)民族的教學既要有自己民族的特色又要接受大眾文化教育時，雙語教學無疑是最佳的方案，并且能夠有效地減輕學生的學習負擔。

3.傳承民族文化，提高全民身心素質(zhì)

民族融合的最高境界就是教育教學的融合，因為民族的精髓就是文字和語言，而在教學過程中，雙語教學的開展使得少數(shù)民族和漢文化的緊密結(jié)合，不僅實現(xiàn)了民族的無間隙融合，同時又在尊重少數(shù)民族文化的基礎(chǔ)上保存了其特有的文化內(nèi)涵，在日后培養(yǎng)的專業(yè)體育教師就是在這樣的教學模式之下民族文化得以傳承，而在現(xiàn)在人們普遍關(guān)注的一個問題就是全民身體素質(zhì)的下降，為什么會這樣？就是在教育教學上對學生身心素質(zhì)的關(guān)注度不高，在這樣的教學模式之下，能夠引起相關(guān)教育單位和學校對提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)注度，從而在培養(yǎng)祖國的下一代的重要征程上能夠真正做到上下求索。

綜上所述，將雙語教學融入到中學體育教學中，是很有意義的。無論是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還是對未來教育的開展和培養(yǎng)適應(yīng)性教育人才是很有幫助的，同時，這也是提升少數(shù)民族地區(qū)整體文化和身心素質(zhì)的好方法。少數(shù)民族雙語教學不同于漢語教學，是適合少數(shù)民族學生的一種特殊教學模式。是為民族地區(qū)培養(yǎng)維漢兼通的雙語型人才的教學模式。維漢雙語教學對民族文化的繼承和發(fā)揚、民族地區(qū)的發(fā)展有著很大的貢獻。雙語教學有助于提高維漢學生的就業(yè)率并可有效推動民族地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雙語教學在多年的教學實踐當中形成了民族特色的人才培養(yǎng)模式和雙語教學理論體系并取得了一定的成績，但是在學生雙語思維和雙語能力，雙語教師的教學方式與方法，課程教材，科研體系等方面也存在著不少問題，制約著雙語教學質(zhì)量和效果。因此維漢雙語教學還需要進一步完善和發(fā)展。

參考文獻

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