淺談高職英語教育對學生自主學習能力的培養

鄭雪茜

摘要：在英語教育中加強學生自主學習能力的培養，讓學生學會學習，為他們具有較強的競爭力和發展潛力打下基礎。

關鍵詞：高職英語教學；自主學習能力；培養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0166-01

中學的英語教學大部分以高考為指揮棒，采用傳統的教學模式，把教學目標定位于分數而不是能力。不注意學生能力的培養和個性發展，學生成了學習的奴隸。高職院校不同于以培養知識型、研究型人才為目標的普通高等院校，高職教育培養的是"從事生產、建設、管理、服務第一線的應用人才"。作為英語教師，不光要做到給人以"魚"，更要加強學生能力培養，授人以"漁"。

1.在英語教育中培養學生自主學習能力的必要性

培養學生自主學習的能力不僅是教學改革的要求，也是現代大學英語教學的重要目標之一。從全面培養學生綜合素質及未來市場化競爭對人才的需求的角度來看，提高學生自主學習能力極具必要性與緊迫性。英語教學必須提高學生語言綜合運用能力與提高學生的綜合素質并重，寓素質教育、創新能力培養于英語教學，不斷增強學生的獨立思考能力、創造能力、終身學習和發展能力。在現代社會，學生是否具有較強的競爭力和發展潛力，很大程度取決于學生是否具有較強的自主學習能力。

2.高職英語教學中學生自主學習能力培養對策

在以下幾個方面進行嘗試：

2.1 轉換師生角色。傳統的課堂教學過分強調和突出教師的作用，以教師為中心，教師課堂上講，學生在課堂上記筆記。這種教學使得學生根本沒有運用英語的機會，嚴重束縛了學生語言能力的發展和使用，難以進一步提高學生的英語水平。與普通大學相比，高職學生英語基礎薄弱、詞匯量少、聽力和口語能力較差，這些特點決定了傳統教學方法對于高職學生來說更是難以見效。而高職教育的重要特點是職業技能的訓練，使學生在各自的工作崗位上有良好的技能素質。因此，高職英語教學必須轉變課堂中師生的角色，教師以教授知識為主，變為以指導、輔導學生的學習為主，由舞臺上的主角變成幕后導演。而學生則應樹立學習主體地位，積極主動的確立自己的學習目的、學習目標，以及學習內容和方法，并確定自己的一套評估體系。在教學過程中，教師的教學指導原則、教學方法、教學內容都應以培養學生的自主學習意識為中心，不斷強調自主學習的重要性，逐步清除學生消極依賴的心理，使學生意識到自己應該是學習的負責管理人。只有這樣，才能培養學生掌握必須的、實用的英語語言技能。

2.2 培養學生良好的學習習慣。大多數高職學生英語學不好主要原因是學習習慣不好。因此，我們應該幫助學生實現學習的有序化，養成下列好習慣：（1）上新課前進行有目的的預習。比如，正確拼讀單詞、了解課文大意；預習可讓學生發現課文中的難點、重點、疑點。（2）提高聽課的效率。集中精神，跟著老師的思路走。要積極思考，勇于發言，大膽實踐，充分利用好每一分鐘。（3）課后要堅持復習和作業，要獨立思考，獨立完成；要理解消化所學的知識。（4）在學習的過程中不斷地歸納和總結。其實歸納和總結是緊密相連的，也是學習之余的一個升華。很多時候學習還得靠習慣性的歸納和總結才能獲得更多。培養學生良好的學習習慣將有助于培養自主學習英語的能力。也有利于學生的終身發展，是完成素質教育的手段之一。

2.3 通過改善學生的自主學習環境來培養學習者自主。有條件的學校可建立固定的英語自主學習中心，為學生提供自主學習空間。建立語言多媒體中心，購置大量英語書籍、磁帶和光盤等，為不同外語水平的學生提供自主學習材料。老師可以幫助學生查找和選擇最合適的學習材料，確立短期和長期學習目標、制定學習計劃等。中心還可以定期舉辦內容豐富形式多樣的英語角、英語演講比賽、英語晚會等活動，為學生盡可能提供自主學習的環境。

2.4 提高教師素質。英語教師要注意不斷完善自己的知識結構，掌握較強的聽、說、讀、寫、譯等英語實踐能力；此外，還要具有高度的愛崗敬業精神及積極向上的感召力和崇高的人格魅力，只有這樣，才能對大學生的人生觀、價值觀、道德觀的形成和專業素質的培養產生重大而深遠的影響。其次，英語教師要努力鉆研英語教學理論，了解外語教學的歷史、發展和英語教學研究的新動向和最新研究成果，掌握現代教學方法與教學技巧，并能靈活地加以運用。英語教師不能墨守成規，要善于觀察、分析學生的情況和心理，根據他們的需要采取適當的教學方法，激發學生的學習興趣和學習動機，發揮學生的"主體作用"。培養以學生為本的英語教育思想 。充分利用現代網絡教育技術豐富英語教學。

總之，高職英語教學中，只有堅持貫徹以學生為中心的教學理念，執行"以實際應用英語能力為培養目標"的大學英語教學改革，全面理解能力培養的含義，既要讓學生學到豐富的英語文化知識，同時又要培養他們獨立思考能力、創造能力、自主學習英語的能力等，為學生的可持續發展創造條件。只有這樣，才可以幫助學生做到學一點、會一點、用一點，邊學邊用，提高學生綜合運用英語的能力；只有這樣，才可以使英語教學真正適應高職教育的要求，即不但培養具備較強技能的學生，而且培養具備一定學習能力、創新思維能力的高素質人才。

參考文獻：

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