小學(xué)語文課堂有效性的提高策略探討

周建利

摘 要： 語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對其他學(xué)科的學(xué)習有巨大影響。然而，隨著新課程改革的不斷發(fā)展與推進，我國小學(xué)語文教學(xué)活動中存在的種種弊端日益顯現(xiàn)，這些問題的出現(xiàn)嚴重影響語文課堂教學(xué)效率，制約學(xué)生學(xué)習能力的提升。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)當如何提高課堂教學(xué)有效性成為廣大語文教師共同關(guān)注的話題。基于此，本文針對如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提出幾點策略措施，以期幫助廣大小學(xué)語文教師優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性 提高策略

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識，削弱了學(xué)生主體性的發(fā)揮，大大降低了學(xué)生的積極性，制約了課堂教學(xué)有效性的提高。所以，在現(xiàn)代教育教學(xué)下，教師要善于更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，凸顯學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。在具體教學(xué)實踐過程中，教師要根據(jù)各學(xué)科特點，因地制宜地進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀。

一、深入鉆研教材，明確課堂教學(xué)目標

新課程改革背景下，我國小學(xué)語文課程教學(xué)對教學(xué)材料的開發(fā)與運用提出新的教學(xué)要求與挑戰(zhàn)，這也是提高語文課程教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。這就需要語文教師在進行備課之前對課文教材進行深入鉆研與理解。只有充分利用好教材資源，才能夠確定語文教學(xué)重難點、明確教學(xué)目標，并且能在教學(xué)過程中，通過對課文教材合理開發(fā)和利用，與學(xué)生生活實際情況相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)手段與方法進行教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師如果不能充分理解與運用教材，明確教學(xué)目標，就容易在教學(xué)過程中出現(xiàn)各種各樣的差錯，影響整個教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展與實施，降低課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，不僅需要兼顧它的工具性，更重要的是體現(xiàn)其人文性，并能在實際教學(xué)過程中將二者都具體呈現(xiàn)出來，使其能落實到語言文字上。語文是一門與文字緊密相關(guān)的學(xué)科，教學(xué)過程中如果出現(xiàn)語文與文字的脫節(jié)，就會喪失語文學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，使得人文性與工具性都無法得以體現(xiàn)。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中一定要對課文教材進行深入鉆研與理解，以此明確課堂教學(xué)目標，提升學(xué)生學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)有效性，實現(xiàn)全體學(xué)生共同進步與發(fā)展，為后續(xù)的學(xué)習生活打下堅實基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)階段是一個不斷好奇與探究的階段，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生學(xué)習情況的問題教學(xué)情境，在滿足學(xué)生學(xué)習需求的同時，易于學(xué)生接受與理解。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要盡可能多為學(xué)生提供自主思考與探究的機會，讓學(xué)生置身于問題探索情境中，以激發(fā)他們學(xué)習的熱情與興趣，滿足他們學(xué)習的欲望，使他們積極主動地投身到新知識的探索中。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)的問題情境要能夠吸引學(xué)生的有效注意力，增強學(xué)生的愉悅感激發(fā)他們的探究興趣。例如：在執(zhí)教《“黑板”跑了》一文時，教師可以充分利用題目本身進行問題提問，如：“黑板”倆字為什么要加引號？這里的“黑板”指的是什么？“黑板”又為什么會跑呢？等問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在教學(xué)過程中能帶著疑問進行閱讀與思考，提高課堂教學(xué)效率。

教師是問題教學(xué)情境的主要創(chuàng)設(shè)者，好的問題教學(xué)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生探究問題的動機與興趣，引發(fā)學(xué)生主動思考。一般而言，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的方法主要有以下這幾種：一是緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師對每位學(xué)生的生活實際及最近發(fā)展區(qū)都有一個比較清晰的認識與了解，使創(chuàng)設(shè)出來的問題能滿足學(xué)生學(xué)習需要，易于學(xué)生接受與理解；二是借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，每位小學(xué)生基本上都是聽著童話故事長大的，他們對童話故事有特殊喜好，在教學(xué)過程中，教師如果能利用一些學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适聞?chuàng)設(shè)問題情境，相信一定可以取得良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)有效性；三是創(chuàng)設(shè)游戲問題教學(xué)情境，愛玩是小學(xué)生的天性，游戲是學(xué)生的樂園，他們很容易被一些新鮮的游戲問題教學(xué)情境吸引，從而有益于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)及課堂教學(xué)有效性的提高。

三、運用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

現(xiàn)如今是一個信息技術(shù)不斷發(fā)展與進步的社會，各種電子設(shè)備與高科技技術(shù)應(yīng)運而生服務(wù)于各個領(lǐng)域，如：航空、食品、教育等領(lǐng)域。其中多媒體信息技術(shù)就是專門服務(wù)于教育事業(yè)的科技技術(shù)，具有集圖像、視頻、文字于一身的功效，能大大提高課堂教學(xué)有效性，提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的抽象邏輯思維尚未形成或正在形成，對一些抽象的事物與概念無法理解與掌握。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師要善于運用多媒體教學(xué)技術(shù)將抽象的事物直觀化、生動化與具體化，在易于學(xué)生接受與理解的同時，促進學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。例如：在講授古詩兩首《春雨》、《春曉》一文時，由于這是兩首古詩，如果直接進行教學(xué)，恐怕大部分學(xué)生都無法理解與掌握這首詩的中心思想與情感主旨，這時，教師就可以收集與春雨、春曉相關(guān)的圖片、視頻或優(yōu)美文段，并運用多媒體技術(shù)進行播放教學(xué)，將抽象的意境與景物具體化、形象化與直觀化，讓學(xué)生感受到作者對大自然深深的熱愛之情。

總之，語文課程教學(xué)是一門學(xué)問，同時具有很強的藝術(shù)性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要提高課堂教學(xué)有效性，就需要教師不斷完善自己的教學(xué)理念與職業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐與總結(jié)，熟練運用各種教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，以期達到課堂教學(xué)有效性的提高及教師教學(xué)質(zhì)量提升的目的，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

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