引導自主學習是提高學生數學成績的關鍵

任晨光

摘 要： 在數學教學中引導學生自主參與，需要我們創設情境，激發興趣，創造主動參與的條件，讓學生積極參與。如“點化”舊知識，進入參與角度；運用情趣性教學法，培養學生的參與意識；探求新知識，培養參與勇氣；給學生合作學習的機會，激發學生的探究興趣；運用新知識，升華參與意識；創造成功的機會，激勵學生樂于參與。

關鍵詞： 數學教學 自主學習 自主參與

當今知識經濟時代，效率就是生命。在教育教學方面，要想使學生高效學習，教師就要悉心研究高效教學。學生自主參與學習是素質教育的要求，也是素質教育在課堂教學中的體現。簡而言之，所謂“自主”就是在教師引導下，充分發揮學生主體作用，學生自覺主動地參與教學。那么，在教學中如何引導學生自主參與呢？下面僅就我的教學實踐談談體會。

一、創設情境，激發興趣，引導自主學習

興趣是最好的老師，它在學習活動中起著定向和動力作用，是激發學生學習積極性、增強求知欲的主要因素。

1.創設問題情境，激發探索興趣，引導自主學習，提高參與熱情。學習興趣是推動學生積極主動學習的直接動力。有興趣才會有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。因此，培養興趣，激發參與熱情是非常重要的。在教學中，教師要根據學生的年齡特點，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實物、實事入手，采用游戲、競賽等形式，創設生動、有趣的問題情境，使學生產生疑問，激發學生自主探索的興趣和欲望。例如，在教學“乘法口訣”時，我用平時比較熟悉的實物，“鉛筆、橡皮、圓珠筆、本子、小刀”等作為游戲的用品，給每件“禮物”標上單價，再給學生一定樹木的“錢”，提出問題：“計算一下你手中的錢能買那些禮物？”學生為了表現好，認真計算，積極地投入到游戲中。這樣的形式不僅激發了學生積極參與的欲望，而且提高了課堂教學效率。

2.巧用現代信息技術，激發興趣，引導自主參與。現代信息技術的應用既能創設情境又能讓學生主動參與，所以能有效激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生樂學、愛學并愿意主動探索。例如，在教學“認識表”時可以用多媒體展示“表”，通過形象的一圈一圈的“表”的轉動，認識整點時間。這樣既加深了學生對新知的認識，又提高了學生的學習興趣，從而調動了學生的學習積極性。

3.在實踐中感受數學，激發興趣，引導學生自主參與。動手實踐，親自參與，主動探索，在教學中很重要。它能使學生自覺、主動地探索和發現新知識，可以培養學生對所學知識產生學習興趣，加深理解，發展學生思維，開發學生智力。例如，在教學“角的初步認識”時，怎樣讓學生形象地比較角的大小與角的兩邊長短有無關系呢？我讓學生做一個活動的角的模型，把兩個木條釘在一起，通過旋轉角的一邊就可以比較角的大小。通過操作，學生很直接地得出結論：角的大小與角的兩邊叉開的大小有關。在此基礎上，把問題引申開：“如果把兩邊加長，角的大小有變化嗎？”通過操作，學生很快得出結論：角的大小與角的兩邊長短沒有關系，達到了預期效果，寓教于樂。

二、創造主動參與的條件，讓學生積極參與，提高教學效率

1.“點化”舊知識，進入參與角度。舊知識是很容易激發起學生參與興趣的。小學生正處在由形象思維向邏輯思維過渡的階段，只要合理利用大腦中已有的知識經驗進行邏輯推理，不需要意志努力就能使他們在課堂不知不覺地進入參與角色。事實證明，只要一提這些舊知識，學生就一觸即發，然后再加上教師的“點化”，他們就會覺得驚奇。這興奮、驚奇，足以激發他們學習的參與興趣，從而獲得新知識。

2.運用情趣性教學法，培養學生參與意識。寓理于趣的教學形式或方法，很容易激發學生學習的情趣，從而把抽象的理論具體化、形象化。因此，教學中要采用學生喜聞樂見的教學形式，讓學生輕松愉快地接受原本覺得很抽象的概念和原理，促進他們的思維活躍課堂氣氛。這種方法寓教于樂，有利于激發學生學習的興趣，有利于改革空洞的說教式的教學法。比如教師在教“三角形面積的計算公式”時，課前讓每個學生準備兩個完全相同的三角形，上課開始時，讓同學們想一想、拼一拼，看誰能把兩個完全相同的三角形拼成已學過的圖形，然后自己推一推三角形的面積計算公式。這樣，課堂氣氛一下子活躍起來了，學生的學習熱情高漲。

3.探求新知識，培養參與勇氣。小學生普遍存在強烈的自我展示欲望，樂于大膽參與。要使學生大膽參與，教師首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染學生，喚起學生的參與勇氣。如教師在講授“圓的認識”時，先把圓對折，讓學生觀察這一折線是否通過圓心，并緊接著給學生提出一個問題：在這個圓中有幾條這樣的折線？讓學生親自動手做后回答，課堂氣氛頓時活躍起來，學生各抒己見、踴躍發言。這樣，學生輕松地理解并掌握了圓的知識。

4.給學生合作學習的機會，激發學生探究興趣。合作學習是小學數學學習的一種重要方式，能激發學生學習興趣，擴大參與面，提高參與度。如：在統計知識的社會調查中，將全班學生分為幾個小組，讓他們收集人均住房面積及人均收入的數據，然后在課堂上交流、匯報、分析解決問題。這種開放性學習為學生提供了合作學習的機會，讓學生充分體現學習的自覺性和創造性。

5.運用新知識，升華參與意識。學生對數學新知識感到新奇。抓住這一契機，讓學生梳理知識，從更高層次上領會知識、解決問題，從而實現數學教學以能力為核心的目標。如精心設計課堂練習。教師精心編出題型多樣、難度適中的練習題，學生練得有興趣，從練習中找到了知識的“源泉”，體驗到了成功的樂趣，再加上適時點撥，又提高了學生的審題能力和分析問題的能力。

6.創造成功的機會，激勵學生樂于參與。在數學教學中，老師讓學生動手動腦，運用所學知識分組解決問題，為學生創造成功的機會，讓學生在教學中享受成功的喜悅，以飽滿的熱情參與到學習中。如：提問題時，難度大的讓優秀學生回答，有點難度的問題讓中等學生回答，較容易的讓學困生回答，學生都有表現自我的機會，都能嘗到成功的喜悅。

總之，在新理念下的數學課堂教學中，教師要努力創設各種情境，激發學生主動參與的興趣，給學生創造主動參與的條件，使學生以飽滿的熱情高質量地參與到教學活動中，達到提高教學效率的目的。

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