高中英語寫作教學芻議

鄭小瑜

摘 要： 英語作文教學向來是英語教學中的難點，學生寫作存在各種各樣的問題。英語教師要不斷探索作文的輔導方法，積累更多切實可行的英語作文寫作模式，提高學生英語寫作水平。

關鍵詞： 高中英語 寫作教學 寫作技巧

高中英語寫作在高考命題中對于學生來說是相對較難的部分，考查考生綜合運用語言的能力，試題要求考生根據(jù)所給情景和要求寫一篇書面材料。那么高中生如何培養(yǎng)自己的寫作能力？在高考中如何能得心應手地寫出篇好作文呢？我認為首先要解決好以下幾個問題。

一、夯實基礎，養(yǎng)成良好的寫作習慣

第一，調(diào)動學生主動寫作的積極性。有的學生對此項報舍棄態(tài)度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花過多的時間和精力提高自己的寫作能力。從近幾年高考的作文中，我們可以發(fā)現(xiàn)，作文要拿到分數(shù)實際上并不難。在日常教學中，要先樹立信心，調(diào)動積極性。

第二，加強詞匯、語法、句型教學及操練。要打好語言能力基礎，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的意義、使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構(gòu)詞法等，即重點詞的語用分析。在教學實踐中，必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。所以，加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

第三，課堂上組織教學的過程就是與學生交際的過程。教師在教學實踐過程中應以學生為中心，盡量多給學生提供機會和情景，讓他們進行模仿、回答、復述等，促進他們寫作能力的形成。如：

①topic sentence，要求學生通過閱讀找出每一段的關鍵詞及關鍵句；

②short summary of each paeagraph，要求學生用自己的話歸納出每一段的大意；

③best title，要求學生根據(jù)每一段的內(nèi)容寫出標題；

④infer and imply，要求學生根據(jù)閱讀內(nèi)容及教師有意設置的問題品出文章的弦外之音，培養(yǎng)學生的聯(lián)想及空間想象能力；

⑤paraphrase，要求學生用自己的話解釋文中的新詞、習語及難句，旨在培養(yǎng)學生熟練運用近義詞、同義詞及其同義結(jié)構(gòu)的能力；

⑥short passage，要求學生將所學的課文縮寫成一篇80到100字左右的短文，培養(yǎng)學生的概括能力等。

第四，課前三分鐘的free talk是提高學生聽說能力及邏輯思維的一種好的方法，學生聯(lián)系自己的生活實際，敘述自己的生活、校內(nèi)外見聞、同學趣事及課文學習后的體會等。聽說能力的提高，必然會促進寫作能力的提高。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生寫作興趣

在教學實踐過程中，我了解到許多學生對英文寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學生甚至以不會寫為借口，拒絕英文寫作。要改變這一現(xiàn)象，就必須努力激發(fā)學生的寫作興趣。

學生喜歡聽流行英文歌曲，我的英文寫作就從聽寫英文歌詞開始。例如學生喜歡聽“Country Road”，我就讓學生在課堂上多聽，并迅速記下歌詞，記得最快最好的同學給予獎勵，學生在這種快樂的氣氛中開始練習寫簡單的英文句子。

接著對教材進行必要的補充。例如可以寫The Tale of Aladdin的劇本，學生寫簡單的短文都難，就別提寫劇本了。為此，在具體教學中，我根據(jù)學生的認知規(guī)律和自己的思路進行任務重組，創(chuàng)造性地激活學生的思維。學生大多對英語劇本非常陌生，這個任務對他們來說難度較大。開始的任務是聽故事（Listening），讓學生反復聽一個三幕短劇，提醒學生注意故事的開始、發(fā)展，并注意故事懸念的設計（文中沒有提供故事的結(jié)局）。通過完成聽的任務，訓練學生有效獲取信息、處理信息并根據(jù)所掌握的信息，分析問題和處理問題的能力，也使學生對英語劇本有初步了解。為了讓學生對英語劇本有進一步了解，我和學生一起分析人物性格特點，討論設計故事的情節(jié)。通過閱讀、討論和表演，使學生全面了解英語戲劇體裁。這兩個任務的完成，激發(fā)了學生對英語劇本的寫作和表演的興趣。接著，我設計的第三個任務是“Writing”，讓學生自編成劇本并表演。學生以小組為單位任選一個題材，利用課余時間自編、自導、自演。在表演這個環(huán)節(jié)中，每個學生都有任務。他們集體創(chuàng)作，表演并選派同學作評委，和老師一起評出最佳男、女演員，最佳劇本及最佳合作小組等獎項。這樣創(chuàng)造性的教學打破了照本宣科的單調(diào)性，教師從學生“演”的角度有梯度地完成寫作任務。

三、訓練技巧，提高作文檔次

有了扎實的基本功，還應掌握一定的寫作技巧。據(jù)統(tǒng)計，近幾年全國英語高考卷中的寫作，主要是關于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應用文。最近幾年的高考作文題表明，看圖作文在高中作文教學中有著舉足輕重的地位。

1.平時，在背誦課文的同時，要加強對英漢有差異的句子識記。如“我很喜歡他”的正確表達應該為：I like him very much.但是很多學生都寫成了：I very like him.

2.用詞造句、連詞成句。寫作應從詞句練起，記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如以Talking about School Subjects為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學生掌握：I am good at .../I enjoy .../I prefer ... to .../I am interested .../I am going to ... this term.教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。

3.寫作時如何更好地使用寫作模板的問題及對策聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時的教學過程中，每學完一篇課文，我都讓學生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學生不理解，認為毫無意義，可經(jīng)過一段時間的訓練，許多學生認為自己的語感增強了，寫作時可以較自由地使用語句了。

由此可見，只要教師在教學中多動腦筋，找出適應學生的教學方法，一定可以提高學生英語寫作的積極性。

參考文獻：

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